2023-2024学年三年级科学下册（大象版）3.docxVIP

2023-2024学年三年级科学下册（大象版）3.5硕果累累（教学设计）

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2023-2024学年三年级科学下册（大象版）第3.5节“硕果累累”。本节课程将引导学生了解植物的果实和种子的形成过程，以及植物的繁殖方式。具体内容涉及果实和种子的结构、功能以及不同植物的繁殖特点。

教学内容与学生已有知识的联系：在上课前，学生已经学习了植物的基本结构，如根、茎、叶等。在此基础上，本节课将进一步引导学生探索植物的生殖部分，即果实和种子，帮助学生构建系统的植物学知识体系。通过观察、实验等实践活动，学生能够将理论知识与实际操作相结合，提高科学探究能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力、创新思维和实践操作能力。通过观察、实验和讨论，学生将深入理解植物的果实和种子形成过程，掌握植物的繁殖特点，从而提高他们的科学知识水平。同时，课程还将引导学生运用科学的方法分析问题、解决问题，培养他们的科学思维。此外，通过小组合作、交流分享等环节，学生将提升团队协作能力和沟通能力，培养社会责任感。总之，本节课将全面提升学生的学科核心素养，为他们的未来学习和生活打下坚实基础。

学情分析

在三年级的学生中，他们的科学素养和认知能力已经有了显著的发展。大部分学生已经掌握了基本的科学概念，对于观察和实验也有了一定的兴趣。然而，学生的知识水平、能力和素质仍存在一定的差异。

首先，学生在知识方面。大部分学生对于植物的基本结构有一定的了解，如根、茎、叶等。但是，对于植物的生殖部分，如果实和种子的形成过程，他们的知识储备还不够丰富。因此，在教学过程中，我需要以简单易懂的方式，帮助学生建立果实和种子形成过程的知识体系。

其次，在能力方面。学生的观察和实验能力有待提高。他们可能对于观察植物的细节部分不够仔细，实验操作也可能不够规范。因此，在教学过程中，我需要设计一些有趣的实验和实践活动，引导学生亲身体验，提高他们的观察和实验能力。

再次，在素质方面。学生的创新思维、团队协作和沟通能力还需要培养。他们可能习惯于独立思考，而不善于与他人合作交流。因此，在教学过程中，我需要设计一些小组合作和交流分享的活动，引导他们学会倾听他人意见，学会表达自己的观点，提高他们的团队协作和沟通能力。

最后，在行为习惯方面。学生的学习习惯和态度对他们的学习效果有很大影响。有些学生可能对植物学的学习不够重视，或者对于观察和实验缺乏耐心。因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习态度，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习习惯。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

针对本节课的教学目标和学生的具体情况，我将采用多种教学方法与策略，以提高学生的学习效果。

1.结合讲授法和观察法，我将以生动的语言和形象的比喻，向学生讲解植物的果实和种子形成过程，以及植物的繁殖特点。同时，引导学生进行观察，让他们通过观察植物的实物或图片，加深对果实和种子的认识。

2.采用小组合作学习和讨论法，我将组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察和思考，从而促进学生之间的交流和合作。此外，我还将在课堂上提出一些问题，引导学生进行思考和讨论，以提高他们的创新思维和解决问题的能力。

3.利用实验法和实践活动，我将设计一些简单的实验和实践活动，让学生亲自动手操作，观察和记录实验结果，从而提高他们的实践操作能力。例如，让学生通过观察种子的发芽过程，了解种子的结构和功能。

4.运用多媒体教学资源和在线工具，我将制作一些教学PPT和视频，展示植物的果实和种子形成过程，以及植物的繁殖方式。同时，利用在线工具，如互动式白板，让学生进行实时提问和回答，以提高他们的学习兴趣和参与度。

5.结合形成性评价和终结性评价，我将对学生的学习过程和学习成果进行全面的评价。通过观察、实验报告、小组讨论等方式，了解学生对植物果实和种子形成过程的掌握程度，以及他们的观察能力、实验能力和创新能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解植物果实和种子形成过程的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习植物果实和种子形成过程的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确植物果实和种子形成过程的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习植物果实和种子形成过程的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的植物基本结构内容，帮助学生建立知识之间的