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Unit8（3）单元整体教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit8（3）单元整体教学设计》针对八年级英语课程，以人教版《Goforit!》为教材基础，深入挖掘本单元主题“PastandPresent”。课程内容围绕描述过去与现在的变化，重点在于巩固运用一般过去时和一般现在时，通过对比展现时代变迁。本设计旨在联系学生实际生活，通过丰富多样的教学活动，如小组讨论、角色扮演等，提高学生在实际语境中运用目标语言的能力，培养其语言表达和思辨能力，确保教学内容与课本紧密相关，符合教学实际需求。

二、核心素养目标分析

《Unit8（3）单元整体教学设计》以培养学生核心素养为导向，紧密联系新课程标准。在教学过程中，注重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过对比过去与现在的变化，激发学生对传统文化的尊重与传承意识，培养其正确价值观。

1.语言能力：学生能够熟练运用一般过去时和一般现在时描述事物的变化，掌握相关词汇和句型，提高在真实语境中的口语交流和书面表达能力。

2.思维品质：通过小组讨论、思考问题，培养学生分析、比较和评价的能力，激发其批判性思维和创新意识。

3.文化意识：学生能够了解和尊重不同时期的文化特点，认识到时代变迁对生活的影响，培养其跨文化交际意识。

4.学习能力：鼓励学生自主探究、合作学习，提高其问题解决能力和自主学习能力，使其在学习过程中形成有效的学习策略。

本课程设计充分挖掘课本内容，关注学生核心素养的培养，确保教学活动与核心素养目标紧密相连，助力学生全面发展。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在本单元的前两部分学习中，学生已经对一般过去时和一般现在时的用法有了基本的了解，能够运用这些时态描述简单的事件和状态。此外，他们已经接触并掌握了一些与变化相关的词汇和表达，如“changes”,“usedto”,“now”等，这为深入学习本单元提供了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对与生活紧密相关的话题感兴趣，本单元的主题“PastandPresent”能激发他们的好奇心和学习热情。他们在小组合作和互动交流中表现出较强的能力，喜欢通过视觉和听觉等多种方式接收信息。学生的学习风格多样，有的偏向于听觉学习，有的则更倾向于视觉或动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在使用一般过去时和一般现在时描述变化时，学生可能会在时态的准确运用上遇到困难，特别是在进行长句子构造时。此外，对于一些较为抽象的变化概念，如社会变迁、科技进步等，学生可能难以找到恰当的词汇和表达方式来描述。在小组讨论中，时间管理和任务分配也可能成为他们面临的挑战。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对本单元的语言知识点，如一般过去时和一般现在时的用法，通过精讲的方式，帮助学生巩固基本概念，明确语法规则。同时，结合实际案例，使学生更好地理解并运用所学知识。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，围绕单元主题“PastandPresent”展开，让学生分享各自对过去与现在的认识和看法。在此过程中，教师引导学生运用目标语言进行交流，提高口语表达能力。

3.角色扮演法：设计情景剧，让学生扮演不同角色，模拟真实语境，运用所学知识描述过去与现在的变化。这种方法有助于激发学生的学习兴趣，提高其在实际语境中运用英语的能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影、电脑等设备，展示与单元主题相关的图片、视频和音频资料，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强他们对课程内容的理解。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如PPT、Quizlet等，设计有趣的游戏和练习，让学生在轻松愉快的氛围中巩固知识点，提高学习效果。

3.网络资源：利用互联网资源，如在线英语学习平台、教育论坛等，为学生提供更多拓展学习的途径，鼓励他们在课后进行自主学习，提高学习效率。

五、教学流程

一、导入新课（5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《Unit8（3）PastandPresent》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否注意过周围环境或生活习惯的变化？”（如交通方式、通信工具等）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索过去与现在的变化奥秘。

二、新课讲授（10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时和一般现在时的基本概念。一般过去时用于描述过去发生的事情，而一般现在时则描述现在的情况或习惯性动作。这两种时态是描述变化的重要工具，能够帮助我们更好地理解时间的流逝和事物的变迁。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例通