Scratch少儿编程 《接苹果》教学设计.docx

Scratch少儿编程《接苹果》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Scratch少儿编程《接苹果》教学设计

教材分析

本节课以《接苹果》为主题，使用Scratch编程软件，让学生通过编程设计一个接苹果的游戏。教材内容与小学信息技术课程中关于编程基础知识的部分相符合，通过实际操作让学生感受编程的乐趣，培养学生的创新思维和逻辑思维能力。

课程针对小学高年级学生设计，结合学生的兴趣和认知水平，以任务驱动的方式引导学生学习编程。课程内容涵盖Scratch编程的基本操作、角色的创建与控制、事件和动作的逻辑关系等，使学生在完成游戏设计的过程中，掌握编程的基本概念和技巧。

本节课的设计注重学生的实践操作和合作交流，通过小组合作完成游戏设计，提高学生的团队协作能力。同时，课程还注重培养学生的创新意识，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的的游戏作品。

在教学过程中，教师以引导者和协助者的角色参与课堂，为学生提供必要的帮助和指导，让学生在自主探究和动手实践中掌握编程知识，提高学生的自主学习能力和问题解决能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.信息意识：培养学生对编程学科的兴趣，提高学生主动了解和关注编程领域的新技术、新应用的意识。

2.创新思维：引导学生运用编程知识解决实际问题，鼓励学生发挥想象力，创作出富有创意的游戏作品。

3.逻辑思维：通过学习Scratch编程的基本操作和逻辑关系，培养学生分析问题、解决问题的能力。

4.团队合作：在游戏设计过程中，培养学生与他人合作、沟通、协商的能力，提高团队协作能力。

5.自主学习：培养学生主动探究编程知识，自主学习新技能的能力，为终身学习奠定基础。

6.动手实践：注重学生的动手操作能力，引导学生通过实际操作掌握编程技巧，提高实践能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了计算机的基本操作知识，对电脑有一定的熟悉度。同时，学生应该具备一定的问题解决能力和逻辑思维能力，能够理解和掌握基础的编程概念。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对信息技术课程通常有一定的兴趣，特别是动手操作和实践环节。在学习能力方面，高年级学生具备一定的自主学习能力和团队协作能力。在学习风格上，学生更倾向于通过实践和动手操作来学习，喜欢互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和制作《接苹果》游戏的过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

a.对Scratch编程软件的界面和功能不够熟悉，操作上可能会遇到困难。

b.在设计游戏逻辑时，可能会遇到难以理解或解决的问题，如角色的行为逻辑、事件处理等。

c.在团队合作中，可能会遇到沟通不畅、任务分配不均等问题，影响游戏设计的进度和效果。

d.在创作游戏作品时，可能会遇到缺乏创新思维和想象力的问题，导致游戏作品缺乏趣味性和吸引力。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学过程中给予学生适当的引导和帮助，引导学生掌握Scratch编程的基本操作，提供游戏设计思路和方法，鼓励学生发挥创新思维，同时注重培养学生的团队协作能力和问题解决能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-计算机教室，每台计算机安装有Scratch编程软件。

-投影仪，用于展示教学内容和示范操作。

-教学一体机，用于展示学生作品和交流分享。

2.课程平台：

-学校内部的教学管理系统，用于发布课程资源和作业，以及学生作品的提交和评价。

3.信息化资源：

-Scratch编程软件的教程和操作指南。

-相关编程教学视频，用于示范和辅助学生学习。

-在线编程社区和论坛，供学生交流和学习。

4.教学手段：

-任务驱动法：通过设计具体的游戏任务，引导学生学习和实践。

-合作学习法：学生分组合作完成游戏设计，培养团队协作能力。

-示范教学法：教师通过示范操作和讲解，引导学生学习编程技巧。

-互动教学法：教师与学生互动，解答学生问题，提供指导和帮助。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕《接苹果》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Scratch编程基础知识和游戏设计原理。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或