人音版一年级下册第5课 《火车开了》教学设计.docx

人音版一年级下册第5课《火车开了》教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《火车开了》是人音版一年级下册第5课的内容，本课以儿童熟悉的火车为主题，通过活泼有趣的歌曲和活动，让学生在音乐实践中感受节奏和音高的基本元素。教材紧密结合学生的生活实际，以火车的鸣笛声和行驶节奏为教学线索，引导学生通过模仿、创编等形式，掌握简单的音乐知识和技能，同时培养了学生的集体合作意识。课程设计注重启蒙性，旨在通过体验式的学习方法，激发学生对音乐的兴趣，为后续音乐学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

《火车开了》一课的核心素养目标旨在培养学生音乐感知、艺术表现及文化理解等多方面的能力。通过本课的学习，学生能够达到以下目标：首先，在音乐感知方面，学生能通过听、唱、模仿等实践活动，提升对音乐节奏、旋律的敏感度，增强音乐记忆和辨识能力；其次，在艺术表现方面，课程鼓励学生大胆表现自我，通过集体合唱、动作表演等形式，提高学生的音乐表现力和创造力；最后，在文化理解方面，本课以火车为载体，引导学生了解火车与人们生活的紧密联系，感悟音乐中所蕴含的生活气息，增强学生对音乐文化的认识和理解。通过这些核心素养的培养，学生不仅能够掌握音乐基本知识和技能，还能在审美、合作、创新等方面得到全面提升，为学生的全面发展奠定坚实基础。

学情分析

一年级的孩子们处于音乐学习的初级阶段，他们对音乐的感知和表现能力各不相同。在学生层次上，大部分学生具备基本的听觉感知能力，能够跟随音乐做出简单的节奏动作，但对于音高的辨识和节奏的准确把握还处于起步阶段。《火车开了》这一课程内容，考虑到学生的这一特点，以富有节奏感的火车鸣笛声和行驶节奏为教学重点，既能够激发学生的学习兴趣，又能逐步提升他们的音乐基本技能。

在知识方面，学生在前期的学习中已经接触过一些简单的音乐符号和节奏练习，但对于复杂的音乐知识和技巧还不够熟悉。本课程通过重复的歌词和简单的旋律，帮助学生巩固已有的音乐知识，同时引入新的节奏型和音高概念，让学生在轻松愉快的氛围中逐步拓展音乐视野。

在能力方面，一年级学生普遍具有强烈的好奇心和模仿欲，他们喜欢通过游戏和活动学习新事物。《火车开了》课程设计中的互动性和游戏性，能够有效提高学生的参与度，促进他们对音乐节奏和旋律的感知能力。此外，学生在集体活动中表现出较强的合作意愿，但独立表现和创造能力还有待培养。

在素质方面，学生在情感表达和自我控制方面存在差异。部分学生能够自信地在集体中表现自己，而有的学生则较为害羞。本课程通过集体合唱和动作表演，鼓励学生大胆展示自己，培养他们的自信心和自我控制能力。同时，通过音乐实践活动，学生能够学会倾听他人，培养良好的团队协作精神。

在行为习惯上，一年级学生的注意力集中时间较短，容易受到外界干扰。因此，课程设计需要富有变化，以吸引学生的注意力。《火车开了》这一课程通过变换不同的教学活动，如模仿火车鸣笛声、按节奏拍手等，有助于提高学生的专注力和课堂参与度。

对于课程学习的影响，学生的个体差异可能导致学习效果的不同。部分学生对音乐节奏和旋律的敏感度较高，能迅速掌握课程内容；而另一部分学生可能需要更多的练习和指导。因此，在教学过程中，教师需要关注每个学生的学习进度，给予个性化的指导和支持，确保每个学生都能在课程中收获成长。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好人音版一年级下册第5课《火车开了》的教材，以便在课堂中进行同步学习。教材中包含了歌曲《火车开了》的歌词、曲谱以及相关的练习活动，为学生提供直接的学习材料。

2.辅助材料：为了丰富教学手段，提高学生的学习兴趣，准备以下与教学内容相关的辅助材料：

-火车图片和视频：展示不同类型的火车图片，以及火车行驶的视频，帮助学生更直观地理解歌曲内容和节奏。

-节奏卡片：设计包含简单节奏的卡片，用于节奏练习和创编活动。

-旋律图谱：准备歌曲《火车开了》的旋律图谱，帮助学生识别和演唱旋律。

-动作图解：制作简单的动作图解，引导学生在唱歌时进行身体动作的配合。

3.实验器材：虽然本节课不涉及传统意义上的实验，但以下器材有助于增强学生的实践体验：

-小型打击乐器：如小鼓、木鱼等，用于模拟火车的节奏和声音。

-节奏棒或拍手器：帮助学生练习和感受节奏。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位调整为小组形式，方便学生进行集体讨论和协作活动。

-表演空间：在教室前方留出一定空间作为表演区，供学生进行合唱和动作表演。

-展示区：设置一块墙面或黑板用于展示学生的作品和活动成果。

-音乐角：设置一个小角落，摆放乐器和音乐相关材料，鼓励学生在课余时间进行音乐探索。

教学过程设计

1.