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快乐在小学语文课堂中焕发生机

摘要：

在小学语文教学中，问题情境很重要，“问题情境”在《新课程标准》中是教学的重要环节，而问题情境创设教学中快乐的氛围更重要，本文就对这个论题进行阐述。

关键词：

快乐,问题情境,概念,意义,方法

在小学语文教学中，我们不妨提出以“快乐课堂”作为学校文化建设的主题，旨在通过“快乐课堂”的建设，营造和谐师生关系、教师乐教、学生乐学、其乐融融的校园精神风貌和文化氛围，突出学校“和谐”、“快乐”的文化特色，促进学生健康发展，助力教师出彩人生，推动学校创新发展。在教学中创造有趣的情景，让他们耳濡目染，积极践行。

例如在教学“青蛙写诗”一课时，可创设有趣快乐的情景:孩子们，现在我们来猜一个谜语：绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌顶呱呱。（打一动物）（青蛙）

我们来瞧瞧小青蛙，好吗？（课件出示情境图。）说说你们看到了什么？（青蛙、蝌蚪、荷叶、水泡泡、水珠……）

下雨了，雨点淅沥沥，沙啦啦！青蛙说：“我要写诗啦！”青蛙写了什么样的诗呢？现在我们来学习《青蛙写诗》。另外，让班级学生扮演课文中不同的角色，亲身体验不同角色带来的乐趣，体会到它们的诗韵。其目的是让学生产生扮演角色快乐的状态，从而激发学生强烈的学习动机和兴趣。

一、快乐课堂的概念

??“乐”是我们中华传统文化的基本精神和价值追求之一。“乐”字，从字源学意义上了解，是人举着丰收的谷穗欢歌跳舞，脸上洋溢着喜悦之情。这便是音乐的起源,后来逐步演化为音乐的“乐”。“乐”（yue）早在先秦时期的儒家便形成一种教育的门类：乐教。当乐（le）成为心境，儒家又把它与喜爱结合在一起，诸如“知之不如乐之”，“智者乐水，仁者乐山”等。后来，孔子将“乐”发展为一种“乐学”的教育思想，让“乐”中有“和”，“和”中有“乐”，让“和乐”氛围成为教育愿景，从而让师生在小学语文快乐课堂中学习。

二、“快乐课堂”的现实意义

构建“快乐课堂”，建立和谐的师生关系、促进师生共同进步，对推动学校发展具有积极的意义。

??首先，“快乐课堂”建设有利于构建和谐的师生关系。师生关系是学校中最基本的人际关系。《学记》里有云：“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”，这一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。如果问我在日常的教学中快乐吗？我的答案不可置否。在教学工作中我们时常会遇到一些令我们烦恼的事，如有的同学上课没有专心听讲，有的同学作业未完成，有的同学考试成绩很糟糕。每当这时我们都很不快乐，但是作为一名教育者，我们必须学会克制与宽容。英国著名教育学家斯宾塞曾说过:＂一个快乐的人，看待自己的学生时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是学生的缺点。”其实，当我们以一种快乐的心态、欣赏的眼光去看待学生，显而易见身边就会有很多优异的学生。有的学生你责备完他后，他未曾忘记和你说声“老师，对不起。”，因为他没有怀恨在心，他知道你是为他着想;每当放学回家时，学生们总是争先恐后地和你礼貌地挥手告别;每当过节时，总会有数不清的祝福包围着你。想到这些，阵阵暖流总会融进我们的心间。这就是快乐，这就是生活中难能可贵的收获。和学生们在一起，感受到的是他们的快乐和纯真。那种快乐的感觉时常围绕我整个心灵，而这种快乐是无法用金钱衡量的。只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担；只有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养和润泽。所以我们要学会寻找快乐，努力做一名快乐的教育者。

其次，“快乐课堂”的建设有利于促进学生的全面发展，从三个方面来体现。一能提高教师的师德修养，促进教师关爱学生，从根本上减少和预防侵害学生权益的事件发生。“快乐”提倡“善”。与人为善，才是君子。二有利于培育学生的良好品德,因为“快乐”文化倡导友善、关爱、互助、孝敬、尊重、明理等品格；三有利于学生的个性发展。无忧无虑是孩子的天性，维护和发展学生的这种天性是“快乐”的根本，让我们尊重孩子“童年的快乐”，还孩子一个“快乐的童年”！

再次，“快乐课堂”的建设有利于促进教师专业发展，在三个方向表现。

其一保障教师安全执业。加强“快乐课堂”建设，预防教师体罚学生等违法行为的发生，对教师本身而言就是一种保护。

其二促进教师乐教敬业。建设“快乐课堂”，课堂是主阵地。这就促进教师去学习和研究“快乐教育”理论，探索打造“快乐课堂”的方式方法，从而推进教师思考相关的一系列问题。例如，这一内容怎样教才能达到教学目标？新课导入如何才能激发学生兴趣？调动学生的思维应创设什么样的情境、提出什么样的问题？这节课的教学内容怎样才能不枯燥乏味而幽默风趣……当这些问题经常在教师头脑中回旋的时候，乐教敬业的师德就已经潜移默化在教师身上了,教师的专业技能自然会得到新的提升。教风、校风、学风都会有积极的