Unit2 Ways to go to school Part A talk 单元整体教学设计.docx

Unit2WaystogotoschoolPartAtalk单元整体教学设计

主备人

备课成员

教学内容

《Unit2WaystogotoschoolPartAtalk》单元整体教学设计，教学内容主要包括以下几部分：

1.词汇：本章节主要涉及交通工具词汇，如bus、subway、train、bike、car等，以及相关动词和短语，如take、gotoschool、gettoschool等。

2.句型：通过学习本章节，学生能够掌握以下句型：

-Howdoyougotoschool?

-Itakethebus/train/subway/bike/cartoschool.

-Itsfar/nearfrommyhome.

3.对话：本章节包含多段对话，旨在让学生在实际场景中运用所学词汇和句型，描述自己上学的交通方式。

4.文化背景：通过学习不同国家的交通方式，了解文化差异。

5.语法点：本章节主要涉及一般现在时的用法，强调学生能够熟练运用该时态描述日常生活中的动作。

6.功能项目：学生能够学会询问和回答他人上学的方式，增进相互了解。

教学内容与教材紧密相关，旨在提高学生的英语听说能力，培养其运用英语进行日常交流的能力。

核心素养目标分析

本章节的核心素养目标主要围绕以下几方面展开：

1.语言能力：通过学习本章节，学生能够掌握关于上学交通方式的词汇和句型，提高英语听说能力，为日常交流打下基础。同时，学会运用一般现在时描述生活中的动作，提升语言表达能力。

2.文化意识：本章节涉及不同国家的交通方式，学生能够在学习过程中了解文化差异，增强跨文化交际意识，培养国际视野。

3.思维品质：在教学过程中，引导学生运用所学知识分析、解决问题，培养其逻辑思维和批判性思维。通过小组讨论、角色扮演等活动，激发学生的创新思维和团队协作能力。

4.学习能力：培养学生自主、合作、探究的学习方式，使其在掌握知识的同时，学会学习、主动学习。通过设置不同难度的任务，使学生在完成任务的过程中，逐步提高自主学习能力。

5.人文素养：通过学习本章节，学生能够关注日常生活中的交通问题，提高环保意识，培养社会责任感。

本章节的核心素养目标与新课标要求相符，旨在全面提升学生的英语学科素养，为学生的终身发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）词汇：本节课的核心词汇包括bus、subway、train、bike、car等交通工具词汇，以及动词短语take和gotoschool。这些词汇是描述上学交通方式的基础，教师需重点讲解并确保学生熟练掌握。

举例：教师在课堂上可以通过实物、图片、卡片等多种形式展示这些词汇，让学生在实际语境中反复练习，以达到熟练掌握的目的。

（2）句型：本节课的重点句型为“Howdoyougotoschool?Itakethebus/train/subway/bike/cartoschool.”以及“Itsfar/nearfrommyhome.”。这些句型是本章节的核心内容，教师应重点强调其用法。

举例：教师可以通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际场景中运用这些句型进行对话，提高其运用能力。

（3）一般现在时：本节课的语法重点是运用一般现在时描述日常生活中的动作。教师需引导学生掌握一般现在时的构成和用法。

举例：教师可以通过设置真实的语境，让学生用一般现在时描述自己或他人的日常行为，巩固语法知识。

2.教学难点

（1）词汇发音：部分学生可能难以正确发音交通工具词汇，如subway、train等。教师应关注学生的发音问题，并提供针对性的指导。

举例：教师可以播放标准发音录音，让学生模仿跟读，或进行小组互助练习，提高发音准确性。

（2）句型运用：学生在运用句型时，可能存在语法错误或词汇搭配不当的问题。教师应关注这些难点，引导学生正确运用句型。

举例：教师可以设计一些句型填空、改错练习，帮助学生巩固句型知识，提高运用能力。

（3）一般现在时的运用：学生在运用一般现在时描述动作时，可能出现动词形式错误或主语不一致等问题。教师需针对这些难点进行讲解和练习。

举例：教师可以设计一些语法练习，如填空、句型转换等，让学生在实际操作中掌握一般现在时的用法。

（4）文化差异：本章节涉及不同国家的交通方式，学生可能对某些文化背景感到陌生。教师应注重文化差异的讲解，提高学生的跨文化交际能力。

举例：教师可以展示一些关于不同国家交通方式的图片或视频，让学生了解并尊重文化差异。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源