Lesson 12 Do you have a pen？Period 1 单元整体教学设计.docx

Lesson12Doyouhaveapen？Period1单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：Lesson12Doyouhaveapen？Period1单元整体教学设计

2.教学年级和班级：五年级（3）班

3.授课时间：第12周，星期二，第1节

4.教学时数：45分钟

教学内容：

1.知识目标：

a.掌握日常用品词汇：pen,pencil,ruler,book,eraser,sharpener,bag,school

b.学习并运用一般疑问句结构Doyouhave...?询问物品拥有情况

c.能够用Yes,Ido.和No,Idont.回答一般疑问句

2.能力目标：

a.培养学生的听说能力和交际能力，灵活运用所学词汇和句型进行简单对话

b.提高学生的团队合作意识，学会在小组活动中相互帮助和交流

3.情感目标：

a.培养学生的学习兴趣，激发他们积极参与课堂活动的热情

b.培养学生的集体荣誉感，鼓励他们在课堂上展示自己

教学过程：

1.导入（5分钟）

a.与学生进行简短对话，询问他们喜欢的学习用品，引入新课主题

b.利用图片展示和讲解本课所学的日常用品词汇

2.呈现（10分钟）

a.教师展示句型Doyouhaveapen?，并引导学生回答Yes,Ido.和No,Idont.

b.通过师生互动、生生互动等形式，让学生熟练掌握句型和词汇

3.练习（10分钟）

a.小组活动：学生分成小组，用Doyouhave...?询问组内成员的物品拥有情况，并回答

b.教师巡回指导，纠正发音和语法错误

4.应用（10分钟）

a.角色扮演：学生扮演文具店老板和顾客，进行购物的情景对话

b.教师评价学生的表现，给予鼓励和指导

5.总结（5分钟）

a.教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固词汇和句型

b.学生分享学习收获，教师总结课堂教学

6.作业（5分钟）

a.学生完成课后练习，巩固所学知识

b.鼓励学生在家中与家人进行类似的英语对话，提高口语表达能力

核心素养目标

本节课围绕英语学科核心素养，着重培养学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力。通过学习日常用品词汇及一般疑问句结构，提高学生在实际情境中运用英语进行沟通的能力，强化其语言表达能力。同时，通过小组合作和角色扮演等活动，培养学生独立思考、解决问题的思维品质，增强他们的团队协作意识。此外，课程内容与现实生活紧密联系，使学生更好地了解和尊重不同文化背景下日常用品的差异，提升文化意识。在教学过程中，鼓励学生积极探索、自主总结，培养其自主学习能力，为终身学习奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

a.词汇：本节课的核心词汇包括pen,pencil,ruler,book,eraser,sharpener,bag,school。这些词汇是学生进行日常交流的基础，教师需确保学生能够准确认读并运用这些词汇。

b.句型：一般疑问句结构Doyouhave...?及其回答Yes,Ido.和No,Idont.是本节课的重点句型。学生需要掌握这一句型的构成和用法，以便在实际对话中灵活运用。

c.对话练习：通过角色扮演等活动，培养学生运用所学词汇和句型进行简单对话的能力。

d.文化意识：通过学习日常用品词汇，使学生了解不同文化背景下对这些物品的称呼和使用的差异。

2.教学难点

a.词汇发音：部分学生可能在词汇发音上存在困难，如sharpener等。教师需要针对这些词汇进行重点讲解和示范，确保学生准确掌握发音。

b.句型结构：一般疑问句的结构对于部分学生来说可能较难理解。教师应详细讲解疑问句的构成，并通过大量实例让学生进行模仿和实践。

c.交际能力：如何在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流是学生面临的难点。教师应通过设计丰富的课堂活动，如小组合作、角色扮演等，帮助学生克服这一难点。

d.文化差异：理解不同文化背景下日常用品的称呼和使用的差异，对于学生来说具有一定的挑战性。教师可以通过展示图片、讲述实例等方式，帮助学生了解和尊重文化差异。

具体举例：

1.教学重点示例：

a.在讲解词汇时，教师可以通过实物展示、图片辅助等方法，让学生直观地理解并记住词汇。

b.针对重点句型，教师可以设计一些简单的对话场景，引导学生进行模仿练习，如：

-T:Doyouhaveapen?

-S1:Yes,Ido.

-S2:No,Idont.

c.通过角色扮演活动，如模拟文具店购物场景，让学生在实际情境中运用所学词