浙美版六年级下册6.会动的“画”教学设计.docx

浙美版六年级下册6.会动的“画”教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《会动的“画”》

2.教学年级和班级：六年级

3.授课时间：第6课时

4.教学时数：45分钟

【教学目标】

1.让学生了解和掌握动画的基本原理和制作方法。

2.培养学生的动手能力和创新思维能力。

3.提高学生对美术学科的兴趣，激发学生创作欲望。

【教学内容】

1.动画原理介绍：通过浙美版教材，介绍动画的形成原理，如连续播放静态图片产生动态效果等。

2.动画制作方法：讲解并演示如何制作简单的动画，如翻页动画、剪纸动画等。

3.创作实践：指导学生动手制作自己的动画作品。

【教学步骤】

1.导入新课：通过展示一些简单的动画作品，激发学生对本节课的兴趣。

2.知识讲解：详细讲解动画原理和制作方法，让学生了解并掌握基本知识。

3.案例分析：分析教材中的动画作品，引导学生了解动画制作的要点。

4.实践操作：指导学生分组进行动画制作，鼓励创新思维和动手实践。

5.展示评价：让学生展示自己的作品，并进行自评、互评和教师评价。

【课后作业】

1.完成自己的动画作品，并尝试用不同的材料和方法进行创作。

2.家长参与评价学生的作品，鼓励学生继续发挥创意。

【教学反思】

在课后对本节课的教学效果进行反思，了解学生在动画制作过程中的问题和困难，为下一节课的教学提供参考。同时，关注学生的兴趣点和创作潜能，不断调整教学策略，提高教学质量。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕培养学生图像识读、美术表现、审美判断、创意实践及文化理解五个方面展开。

1.图像识读：通过学习动画原理和制作方法，使学生能够识别和分析动画中的图像元素，提高视觉识读能力。

2.美术表现：指导学生运用绘画、剪纸等手段创作动画作品，培养学生的美术表现能力，展现个性创意。

3.审美判断：通过欣赏和分析教材中的动画作品，引导学生形成审美判断，提高审美鉴赏能力。

4.创意实践：鼓励学生在动画制作过程中发挥想象，进行创新设计，培养创意实践能力。

5.文化理解：结合动画艺术的发展历史，让学生了解动画在不同文化背景下的特点，提高文化理解能力。

学情分析

本节课针对的是六年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点，以下进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：六年级学生已经具备了一定的美术基础知识，如绘画、色彩、构图等，能够理解和掌握基本的动画原理和制作方法。然而，对于动画艺术的深入了解和创作实践尚显不足。

（2）能力层次：学生在动手能力、观察能力、创新能力等方面发展不均衡。部分学生具有较强的动手实践能力，能够迅速掌握动画制作技巧；而部分学生在观察能力、创新能力方面相对较弱，需要教师引导和培养。

（3）素质层次：学生在审美素质、团队协作、自主学习等方面存在差异。大部分学生对美术课程感兴趣，具有一定的审美鉴赏能力，但部分学生在团队协作、自主学习方面有待提高。

2.知识方面：

（1）学生对动画原理和制作方法的了解程度不同，这将影响他们对课程内容的理解和掌握。

（2）学生对动画艺术的历史和文化背景知识掌握有限，这将对他们的文化理解能力产生影响。

3.能力方面：

（1）学生在动手实践能力上差异较大，这将影响他们在动画制作过程中的表现。

（2）学生在观察、分析、创新等方面的能力发展不均衡，这将影响他们在动画创作中的表现。

4.素质方面：

（1）学生的审美判断能力存在差异，这将影响他们对动画作品的评价和创作。

（2）学生在团队协作、沟通能力方面的发展不同，这将对课程学习过程中的合作产生影响。

5.行为习惯：

（1）学生的学习态度：大部分学生对美术课程表现出较高的兴趣，学习态度积极；但也有部分学生对美术课程兴趣不足，需要教师激发学习兴趣。

（2）学生的学习习惯：部分学生养成了良好的学习习惯，如按时完成作业、认真听讲等；但部分学生存在注意力不集中、拖延作业等问题。

6.对课程学习的影响：

（1）知识方面：学生对动画原理和制作方法的掌握程度将直接影响本节课的学习效果。

（2）能力方面：学生在动手实践、观察、创新等方面的能力将影响他们在课程学习中的表现。

（3）素质方面：学生的审美判断、团队协作、自主学习等素质将影响他们对课程内容的理解和实践。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：针对动画原理和制作方法的介绍，采用讲授法进行知识传授，让学生掌握基本概念和技能。

（2）讨论法：在讲解动画作品案例时，组织学生进行小组讨论，培养学生分析、评价动画作品的能力。

（3）案例研究法：通过分析教材中的动画作品，引导学生了解动画制作的要点，提高学生的审美鉴赏能力。

（4）项目导向学习：将学生分