潜心教育，静待花开 论文.docxVIP

潜心从教，静待花开

摘要：“生活即教育”是陶行知先生的教育理论的核心。他认为“教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”是的，身为一名人民教师，我也深知要想赢得学生的信赖，只有走进孩子们的心灵，才能达到教书育人的真效果。我也始终坚信，脚下的三尺讲台，一定是我人生幸福的起点。这条教育之路，定会芳香四溢。

关键字：师爱温暖感恩鼓励

老师像一支蜡烛，虽然细弱，但有一份热，就会发一分光，照亮了别人，耗尽了自己；老师像河蚌，把学生这颗蚌里的砂粒，用爱去舔它、磨它、浸它、洗它……才能变成一颗颗珍珠，光彩熠熠。

教育是养心的事业，当你怀着属于你的教育情愫走近孩子的时候，才发现：每个孩子都是有故事的人，从不同的家庭中走来，带着不同的人生体验，在学校这样一个新的场所开始自己另一段成长的旅程。面对这一切，我们不能够“一刀切”，而应该因材施教，每个人都是自己故事的主角。

犹记得那年夏天：风，“暖暖”的吹着；太阳，“暖暖”的照着；雨，“暖暖”的下。就在这个“暖暖”的夏天，我的心也被暖暖的滋润着。

这是出院的第五天下午，外面下着淅淅沥沥的小雨，我还虚弱地躺在床上，望着窗外的景致，思绪早已飞到阔别将近一个月的讲台，飞到那群可爱的孩子们身上。就在此时，电话铃声响起，是我们班的家长，刚接通还没来得及说话，就听见那头吵吵嚷嚷的喊道：“老师，赶紧给我们按电梯，我们到你家楼下啦！”我顿时来了劲儿，因为这稚嫩的声音是我的孩子们的。跑至电梯口，敏捷地摁好下楼键，耐心的等待着这群小天使，仿佛这不到二十秒的电梯走了好几分钟。终于，电梯门开了。八个孩子一窝蜂将我团团围住，你一言我一语的问这问那，更多的当然孩子那句“我们好想你”。就这样被孩子们簇拥着进了家门，孩子们有礼貌的脱掉鞋子，一个个赤着脚丫跟着我进了卧室。一个个爬到床上，有坐着的，有躺着的，有跪着的，还有趴在我肩上的，毫不客气地跟我说着这一个多月来，他们的学习与生活，个个都是妙语连珠，一时间，仿佛我不是他们的老师而是他们最好的朋友，就这样我们说着笑着，一会儿十五分钟就过去了。为了不打扰我的休息，孩子们答应他们的爸爸妈妈，时间一到就得下楼。一个个恋恋不舍的跟我道别，临走时竟每人都送了我一张贺卡。

从外观看去，这些贺卡都是孩子们亲手制作的，虽然简单但里面的内容却句句让我感动。其中的一位小姑娘这样写到“老师，你说下学期就回来教我们，不会骗我吧？上帝保佑，千万不要啊！我太想你了！”稚嫩的笔迹流露着暖暖的爱，我的心瞬间融化成流至那间教室，流至那个讲台，流至那一群可爱的小天使之间……我想这点点滴滴都是源于我对他们无形之中形成的爱，是爱让他们那么牵挂我，是爱让他们那么迫切地想靠近我。

在这群孩子之中，就有一位曾让我头疼的孩子。她天真、幼稚，是我们班出了名的“老实鬼”。上课从不举手发言，下课也很少见她张口和别人说话，一个学期过去了，她依然如此。而新学期开学时，猛然间，她像一只小兔蹦蹦跳跳的向教室走来，我忍不住的开口向她道声“新年好”！然而这害羞的小姑娘只是腼腆的笑了笑，什么也没说！

开学第一节课，我要求每位孩子都能借助寒假的时间说一说“寒假的趣事”。在我的强烈要求下，小朋友们争先恐后的诉说着他们的假期趣事。当轮到这位小姑娘时，她鼓鼓小嘴，又不吭声了。在我的严格要求下，她终于开口说了一句话“寒假里，我天天在家看书！虽然有人觉得很无聊，但我觉得很有趣！”话音刚落，我就及时的来了一句“你的声音很好听，要是以后每节课都能听到你回答问题的声音，我们该多幸福呀！”说完，我用一种期待的眼神望着她。接下来的课堂上，我发现这个小姑娘竟然敢举起她那嫩嫩的小手了！目光转向她，她也会胆怯地眨眨眼睛，好像很想让我提她回答问题，但又很害怕的样子。我当然不会放过这么好的机会，抓住时机请她回答问题，并给予适当的鼓励。一次一次又一次，渐渐的我发现她举手的频率越来越高，回答问题越来越积极，更重要的是她的语言表达能力也在逐渐的变强。到今天，我发现这个女孩子越来越自信，有时上课没有叫到她，她反而有点迫不及待的样子，把小手举得老高，生怕我看不见似的。下课时，她也会和其他孩子一起跑、一起跳、一起笑、一起大声地谈论着……这源于鼓励的力量，如果说鼓励只是一泓清泉，那它定能让沙漠里绝望的人收获重生的希望；如果说它只是片阳光，那它定能让孤寂的病人感受到人世的温暖。它让我看到了洋溢在她脸上幸福的笑容。

陶行知说：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”教师习以为常的行为，对学生终身的发展也许会产生不可估量的影响。

教学《鹿角和鹿腿》一课时，我让学生观察文中的插图，并提问：鹿角像什么？同学都说像树枝，像珊瑚，像艺术品。一个平时不爱回答问题的学生站起来怯怯地说：“像利刃。”许多同学哈哈大笑。我既没有生气也没有笑，而是继续问他：