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1春夏秋冬教学设计(，3课时)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1春夏秋冬教学设计(，3课时)

教学内容

《春夏秋冬》教学设计（3课时）

本教学内容选自小学一年级语文教材《语文》第一册第六单元，主要包括以下内容：

1.课文《春夏秋冬》：通过描绘春夏秋冬四季的特点，让学生感受四季的变化和美好。

2.生字词：掌握课文中出现的生字词，如“春、夏、秋、冬、花、草、树、叶”等。

3.词语理解：理解课文中描述四季变化的词语，如“春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬雪皑皑”。

4.语言表达：学会用简短的句子描述四季的特点，培养观察和表达能力。

5.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识。

教学内容紧密结合教材，旨在让学生在学习过程中感受四季的美好，提高语文素养。

核心素养目标

1.增强学生审美情趣，培养对自然四季变化的感知和欣赏能力。

2.提高学生语言表达能力，学会运用生动形象的语言描述四季特点。

3.培养学生观察力，激发对大自然的好奇心，增强环保意识。

4.培养学生合作交流能力，通过小组讨论，分享对四季的感受和认识。

5.培养学生自主学习能力，通过课后练习，巩固生字词，提高语文素养。

6.培养学生文化底蕴，了解四季在中华传统文化中的寓意和习俗。

教学难点与重点

1.教学重点

-生字词的认读与书写：学生需要掌握课文中出现的生字词，如“春、夏、秋、冬”等，并能正确书写。

-词语的理解与运用：学生需理解并能够运用课文中的词语，如“春暖花开、夏日炎炎、秋高气爽、冬雪皑皑”，来描述四季的特点。

-四季特点的理解：学生应能够通过学习课文，理解并总结出春夏秋冬四个季节的主要特点。

-语言表达能力的培养：学生需要学会用流畅的语言表达自己对四季的感受和观察。

举例：在讲解“春暖花开”时，教师可以通过展示春天的图片，引导学生理解“暖”字代表了气温的升高，“花开”则描述了植物的生长和盛开，从而帮助学生更好地掌握这个词语的内涵。

2.教学难点

-生字词的记忆与运用：对于一年级学生来说，记忆并正确书写生字词是一项挑战，尤其是字形相近的生字。

-词语内涵的深入理解：学生可能难以理解某些词语背后的深层意义和文化内涵，如“秋高气爽”中的“气爽”不仅仅是描述天气，还包含了身体舒适的感觉。

-语言表达的逻辑性和准确性：学生在表达对四季的感受时，可能会出现语言表达不清晰、逻辑性不强的问题。

-观察力的培养：学生需要通过观察来理解四季的变化，但对于如何观察和描述这些变化，可能缺乏有效的指导。

举例：为了帮助学生突破“生字词的记忆与运用”难点，教师可以设计一些互动游戏，如“找朋友”（将生字卡片与正确的词语卡片配对），或者“写字接力”，让学生在游戏中加强记忆，同时练习书写。

教学资源

1.硬件资源：

-课文朗读录音设备

-多媒体投影仪

-生字词卡片

-四季变化图片

-白板与记号笔

2.软件资源：

-课文PPT展示

-四季变化动画视频

-互动教学软件（如电子白板软件）

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包平台

4.信息化资源：

-电子版教材

-在线字典与词典

-四季主题的教学游戏

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-课后在线作业与反馈

-角色扮演与情景模拟

-实物与图片展示

-互动游戏与竞赛活动

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校教学管理系统或电子书包平台，发布包含四季特点预习资料的PPT和视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“春夏秋冬”课题，设计问题如“你最喜欢的季节是哪个？为什么？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台跟踪学生的预习资料下载和观看情况，确保预习效果。

-学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，阅读资料，初步理解四季的特点。

思考预习问题：对预习问题进行思考，并记录下自己的观点和疑问。

提交预习成果：将预习笔记或问题通过平台提交给老师。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台，实现资源共享和预习进度的监控。

-作用与目的：

使学生提前接触课程内容，为课堂学习打下基础。

培养学生的独立思考和自主学习能力。

2.课中强化技能

-教师活动：

导入新课：通过播放描述四季变化的视频，引起学生对四季的兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中生字词和描述四季的词语，结合实际例子帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享各自喜欢的季节及原因，进行角色扮演，模拟四季变化。

解答疑问：针对学生疑问，进行个别或集体解答。

-学生活动：

听讲并思