【大单元教学】Unit 1 What he like 第3课时 分课时教学设计.docx

【大单元教学】Unit1Whathelike第3课时分课时教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

【大单元教学】Unit1Whathelike第3课时分课时教学设计

本课时以Unit1Whathelike为主题，基于前两课时对一般现在时和喜好表达的学习，深入探讨如何运用目标语言进行人物描述。课程内容紧密结合教材，通过听力、口语交流以及小组活动，强化学生对一般现在时的运用，以及掌握描述人物喜好、性格和日常活动的句型和词汇。所选素材均源自课本，如单元中的对话、词汇表及相关练习，确保教学内容与课程要求相符合，既巩固了学生的基础知识，又提高其语言实际运用能力。

二、核心素养目标分析

本课时核心素养目标分析主要围绕语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个方面展开。结合Unit1Whathelike教学内容，旨在提升学生的英语核心素养。

1.语言能力：通过学习本课时，使学生能够熟练运用一般现在时描述人物的喜好、性格和日常活动，掌握相关词汇和句型，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。

2.思维品质：培养学生运用目标语言进行观察、分析、比较和推理等思维活动，激发学生的批判性思维和创造性思维，提高问题解决能力。

3.文化意识：通过学习本课时，使学生了解并尊重不同文化背景下人们对喜好和日常活动的差异，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：引导学生运用所学知识进行自主、合作和探究学习，提高学生的学习策略，培养学生自主学习的能力和团队协作精神。

本课时核心素养目标紧密结合教材内容，旨在使学生在掌握语言知识的基础上，提升综合语言运用能力，培养良好的思维品质和文化意识，为学生的终身学习奠定基础。

三、学情分析

本节课针对的是初中年级的学生，他们在知识、能力、素质等方面具有一定的特点和基础。

1.学生层次：

（1）知识层面：学生在前两个课时的学习中，已经掌握了关于一般现在时的基本概念和用法，能够运用简单的句型描述人物的喜好。然而，对于更复杂的句型和词汇，部分学生可能还存在一定的困难。

（2）能力层面：学生的听力、口语、阅读和写作能力有一定的基础，但在实际运用中，部分学生的语言表达能力仍有待提高。此外，学生在小组合作和课堂互动中，展示出一定的沟通能力和团队精神。

2.知识、能力、素质方面：

（1）知识方面：学生在英语学科的知识体系中，对于时态、词汇、句型等基础知识的掌握较为扎实。但在本课时中，需要进一步拓展描述人物性格、日常活动的词汇和句型，部分学生可能在此方面存在不足。

（2）能力方面：学生在英语学习中，口语表达能力相对较强，但在写作和听力方面有一定程度的不足。此外，学生在课堂上的参与度和积极性存在差异，部分学生对课堂活动的参与热情较高，而另一部分学生则相对被动。

（3）素质方面：学生在团队合作、自主学习等方面表现出良好的素质，但在批判性思维和创造性思维方面，部分学生还存在一定的局限性。

3.行为习惯：

（1）学习习惯：学生在日常学习中，能够按照老师的要求完成学习任务，但自主学习能力有待提高。部分学生缺乏有效的学习方法和策略，对课程学习造成一定影响。

（2）课堂行为：大部分学生在课堂上能够遵守纪律，积极参与课堂活动。但也有部分学生注意力不集中，容易分心，影响课堂学习效果。

4.对课程学习的影响：

（1）知识层面：学生在知识掌握方面的差异，可能导致在本课时中对描述人物喜好、性格和日常活动的词汇、句型的掌握程度不一。教师需要针对学生的实际情况，进行分层教学，提高教学效果。

（2）能力层面：学生在能力方面的差异，可能影响本课时教学目标的实现。教师应关注学生的个体差异，通过多样化的教学活动，提高学生的语言运用能力。

（3）素质层面：学生在素质方面的表现，对本节课的教学效果具有重要影响。教师应注重培养学生的批判性思维、创造性思维和跨文化交际意识，提高学生的综合素质。

四、教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有本节课所需的教材，包括课本、练习册以及词汇表。

-教师提前准备与Unit1Whathelike相关的教学活动页，如对话填空、词汇练习和句型替换练习等。

-教师还需准备一些额外的阅读材料，如简短的人物描述文，以便于学生在阅读中进一步学习一般现在时的应用。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如不同人物的日常生活照，以帮助学生在视觉上更好地理解和记忆描述人物的词汇和句型。

-制作图表，总结本课时的重要语法点和词汇，便于学生复习和记忆。

-搜集一些简短的视频片段，展示不同人物的日常活动和兴趣爱好，增加课堂的趣味性，同时提供真实的语言环境，帮助学生提高听力理解能力。

-设计和打印角色扮演卡片，供学生进行小组活