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2《走月亮》教学设计

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教材分析

《走月亮》选自人教版小学语文四年级上册，是一篇描绘月亮、自然与亲情的美文。文章以诗意的语言，讲述了作者与母亲在月光下漫步的情景，展现了深厚的母子情感。本教材内容贴近学生生活，有利于激发学生对自然美的感受，同时，通过分析文本，引导学生体会文中描绘的细节，提高学生的阅读理解与表达能力。课程设计将围绕文章的主题、语言特色及情感表达，结合四年级学生的认知水平，开展深入浅出的教学活动，旨在培养学生对语文的兴趣，提升文学素养。

核心素养目标分析

《走月亮》一课的教学，旨在深化学生的语文核心素养，特别是在文化意识、思维品质和学习能力三个方面。通过本节课的学习，学生将能够在文化意识上，感知和欣赏自然之美，体会家庭亲情的重要性，培养对中国传统文化的尊重和热爱；在思维品质上，锻炼学生的想象力和创造力，提升对文本的深度解读和批判性思维能力；在学习能力上，提高学生的阅读理解力和语言表达能力，学会运用文本中的优美词句进行创作，增强语文实践能力。具体目标包括：一是能够理解并描述文章中的月光场景，体会作者的情感表达；二是能够分析和评价文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，并尝试在自己的写作中运用；三是通过合作讨论，提高学生的沟通能力和团队合作精神，促进语言输出的准确性和自信心。这些目标的设定，既符合新课程标准的要求，又与学生的实际学习需求紧密相连，有助于学生综合素质的提升。

教学难点与重点

1.教学重点

-体会文章的情感表达：学生需理解并感受作者在《走月亮》中对自然景色的描绘和母子情感的流露，这是本节课的核心内容。例如，文章中“月光如水，静静地洒在小路上”，通过这样的描述，学生应能体会到作者对月光的细腻感受和对宁静夜晚的向往。

-阅读策略的运用：学生需要掌握通过预测、提问、总结等阅读策略来深入理解文本，特别是如何通过上下文来推断生词和短语的意义。

-修辞手法的认识：学生应能够识别并理解文章中使用的比喻、拟人等修辞手法，并理解它们在增强文章表现力中的作用。

2.教学难点

-情感理解的深化：学生可能难以体会到作者在特定环境下的情感变化，特别是对于亲情主题的深度理解。例如，学生可能难以理解作者在月光下与母亲散步时内心的温暖和宁静。

-修辞手法的运用：虽然学生能够识别出文中的修辞手法，但难点在于如何让学生在自己的写作中灵活运用这些手法，以提高自己文章的表达效果。

-语言表达的准确性：学生可能在表达自己对文章的理解时，难以找到恰当的词汇和句式，特别是如何使用形象的语言来描述感受和场景。

具体细节如下：

1.教学重点细节

-通过对文章的反复朗读和讨论，引导学生关注文章中的情感描写，如“月光下的母爱”等，使学生能够感受到亲情的深沉。

-教授并练习阅读策略，如通过问题引导法，让学生预测下文内容，或在阅读后进行总结，加深对文章主旨的理解。

-分析文章中的典型句子，如“月光如水”，讨论修辞手法的效果，让学生认识到修辞在文学创作中的重要性。

2.教学难点细节

-通过情境创设和角色扮演，帮助学生进入作者的情感世界，例如，让学生设想自己是作者，在月光下与母亲散步，感受那一刻的情感。

-创设写作练习，让学生尝试使用比喻、拟人等修辞手法，如“星星在夜空中调皮地眨着眼睛”，并给予及时的反馈和指导。

-设计语言表达练习，如小组讨论后进行口头报告，教师提供反馈，帮助学生修正表达中的不准确之处，提高语言表达的准确性和流畅性。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有人教版小学语文四年级上册教科书，以便于在课堂上随时翻阅《走月亮》一文。

-准备课文相关的打印资料，包括重点词汇表、修辞手法示例、阅读理解练习等，以便学生能够在课堂上同步练习。

2.辅助材料：

-精选与文章内容相关的图片，如月夜景色、家庭亲情等，用于课堂展示，帮助学生形象地理解课文内容。

-制作课文朗读视频，以供学生在学习过程中模仿正确的语音语调，增强语言感受力。

-准备有关月亮和亲情的诗歌、故事等文学作品，用于扩展学生的阅读视野，促进对主题的深入理解。

3.实验器材：

-本节课虽不涉及实验，但如果需要模拟月光下的情景，可准备手电筒、灯笼等简单道具，用于课堂上的角色扮演或情景剧表演。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室分为小组讨论区、个人阅读角和中心舞台等不同功能区域。

-在小组讨论区，放置提示板、记号笔等工具，便于学生记录讨论成果。

-个人阅读角提供舒适的阅读环境，鼓励学生在阅读时保持专注。

-中心舞台用于学生进行角色扮演或口头报告，确保所有学生都能清晰看到表演。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群或在线学习平台，提前发布《走月亮》预习