人教版五年级上册第二单元 留给我 教学设计.docx

人教版五年级上册第二单元留给我教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版五年级上册第二单元留给我教学设计

教学内容

人教版五年级上册第二单元“留给我”教学设计：

1.课文：《留下来的化石》

-了解化石的形成过程和特点

-掌握课文中的生字词及用法

2.课文：《大脚印》

-了解人类祖先的生活环境和特点

-掌握课文中的生字词及用法

3.课文：《留下什么》

-思考人与自然的关系，探讨如何保护环境

-分析课文中的修辞手法及作用

4.语文园地：

-综合运用本单元所学知识，完成相关练习

-提高学生的阅读理解和写作能力

5.课后作业：

-巩固所学知识，提高学生的字词运用能力

-培养学生的阅读兴趣和习惯

核心素养目标

1.提升学生对自然科学的探究兴趣，培养科学精神，使学生能够主动关注生活中的科学现象，形成探索自然世界的意识。

2.增强学生对传统文化的认识，提高文化自信，通过学习课文内容，理解人与自然的关系，培养学生的文化素养。

3.培养学生的阅读理解能力，通过分析课文内容，把握文章主旨，学会从多角度思考问题，提升思维品质。

4.培养学生的表达与交流能力，学会运用所学知识进行有效的口头和书面表达，提高学生的语文综合运用能力。

5.培养学生的环保意识，通过探讨人与自然的关系，引导学生关注环境保护，激发学生积极参与生态文明建设的社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在之前的学习中，学生已经了解了基本的语文知识，如课文阅读、生字词学习、句子理解和分析等。此外，对于自然科学方面的简单概念也有所了解，如生物进化、环境保护等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对自然科学和历史文化有较高的兴趣。他们在学习能力上逐渐具备独立思考和解决问题的能力，喜欢通过合作、讨论等方式进行学习。此外，学生在学习风格上差异化明显，有的善于观察思考，有的善于动手实践。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元的学习中，学生可能遇到的困难和挑战包括：课文内容较为抽象，难以理解；生字词较多，记忆和运用困难；对课文中的修辞手法和表达方式把握不准；在探讨人与自然关系时，可能难以提出深入且有见地的观点。此外，部分学生可能在表达和交流方面存在信心不足、词汇量有限等问题。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都有人教版五年级上册语文教材，提前布置学生预习本单元课文《留下来的化石》、《大脚印》和《留下什么》。

-准备课文相关的字词卡片，以便课堂上进行复习和巩固。

-教师准备课文解读、知识点讲解的PPT或板书设计，以便学生更好地理解课文内容和目标。

2.辅助材料：

-收集与化石、古生物相关的图片和图表，用于展示化石的形成过程和特点，帮助学生直观了解课文内容。

-搜集与人类祖先生活相关的视频资料，如原始人的生活场景、进化过程等，增加学生对人类起源的认识。

-准备有关环保和保护自然的图片、案例，用于引导学生思考和讨论人与自然的关系。

-制作与本单元语文园地相关的练习题和写作素材，帮助学生巩固所学知识。

3.实验器材：

-若涉及实验环节，提前准备化石模型、放大镜等实验器材，确保实验的完整性和安全性。

-准备实验操作指南和注意事项，指导学生安全、正确地进行实验。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为不同区域，如课文阅读区、讨论区、实验操作台等。

-在教室墙壁上张贴与课程相关的图片、名言警句，营造良好的学习氛围。

-设置展示区，展示学生的作业、作品等，激发学生的学习积极性。

5.其他：

-准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，确保教学过程中能够顺利进行多媒体资源的展示。

-准备课堂评价工具，如学习任务单、评价表格等，用于对学生的学习过程和成果进行评价。

-准备课外阅读材料，推荐与课程相关的书籍、文章，鼓励学生在课后进行拓展阅读。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校的学习平台或班级微信群，发布本单元的预习资料，包括课文内容摘要、关键词解释和预习思考题。

-设计预习问题：围绕“化石的形成与意义”，设计问题如“化石是如何形成的？”“化石对科学家有什么价值？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台的数据反馈和学生的线上提问，了解学生的预习情况，及时给予指导和帮助。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读课文，学习新词汇，尝试理解课文大意。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：学生将自己的笔记、问题清单等预习成果提交至平台或直接反馈给老师。

教学方法/手段/资