浅谈绘本在建构区投放中教师的指导策略 论文.docxVIP

浅谈绘本在建构区投放中教师的指导策略

摘要：建构游戏本质上属于一种益智类游戏，在促进幼儿智力发展与动手操作能力方面具有非常重要的作用，创新其在幼儿园游戏教育中的应用形式意义重大。立足于幼儿园构建游戏教学，就如何有效地融合绘本进行了深入探讨。

关键词：幼儿园、绘本、建构游戏、应用策略

随着行业的发展,区域活动已成为幼儿园教学的重要组成部分,建构区活动作为其中的代表性区域,有着不可替代的地位。建构区活动在开发幼儿创造力、培养幼儿动手能力、锻炼幼儿眼手协调能力、促进幼儿社会交往能力等方面起着至关重要的作用。大班幼儿处于一个特殊的年龄段,逻辑思维能力开始发展,建构能力在中班基础上进一步增强,这就需要教师提供有效的指导才能最大化的利用建构活动优势,而教师作为建构区活动的组织者、引导者、管理者和评价者,指导水平的高低直接影响活动的效果,因此提高教师的指导能力,改善教师的指导策略有利于充分发挥和实现建构区活动的价值。《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。幼儿园的建构游戏环境的空间设施、建构游戏材料等应有利于引发支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

一、合理选择绘本，激发幼儿建构兴趣。

为了在建构游戏中有效地融入绘本，教师需要立足于幼儿参与建构游戏的兴趣激励，确保所选绘本故事符合幼儿的身心发展特征和规律，能有效吸引学生的注意力。而绘本本身是辅助幼儿完成建构任务的一個重要脚本，所以不可以盲目地进行选择。在选择适宜建构游戏活动开展的绘本过程中，首先需要明确建构游戏活动开展过程中绘本所扮演的具体角色，具体就是发挥其图画或主题的显性作用，或者发挥其文字或故事情节的隐性作用，所以在选择绘本期间需要结合建构游戏的具体形式进行合理选择。

例如，在选择适宜于建构游戏活动开展的绘本期间，教师可以重点参考如下几个方面：其一，绘本故事本身的主题内容需要符合建构游戏活动的主题;其二，绘本图画要可以对建构主体进行映射或反映;其三，绘本故事的文本可以实现推进建构游戏活动的进程;其四，绘本故事的具体情节要能够激发幼儿自身参与建构游戏活动的热情。比如，绘本《蚂蚁建筑师》小小的蚂蚁竟然也能做建筑师？它们聚集成群，造出了大大的、充满了色彩与创意的大房子。但是……他们却喜欢住在地下的巢穴里！看小蚂蚁如何平衡爱好与生活，齐心协力，环游世界！创意绘本+互动游戏书的形式，让孩子沉浸在绘本世界的同时，也能发挥想象力，与小蚂蚁们一起在山上、树上、小岛上……在任何“舒适的地方”创造出自己的小房子！本书带孩子们走近小蚂蚁建筑师们的生活，教师也同样可以发挥故事主题的导向作用来引导幼儿在头脑中回想或模拟搭积木的过程，并且可以在头脑中形成许多建筑物的虚拟表象，之后可以使他们在后续建构游戏中进行有计划的建构，增强了整体建构游戏活动开展的计划性。记得投入这个绘本进入区域时，在一旁观察的我发现有位男幼儿其实他正在利用大小不一的积木创建‘东关口’，突然停下来似乎在思考什么，大约过了一分钟之后他走向绘本处，就翻开里面一页看了看，然后高兴地自言自语说：‘我想起来了’，接着就把这个绘本放在跟前，一面看着图纸上面的画面，一边搭建。

二、基于绘本阅读优化游戏组织形式。

在确定绘本的基础上，在将其融入具体的幼儿建构游戏活动过程中还要注意有机结合绘本，对建构游戏开展的具体组织形式进行大胆的创新和优化，力求可以满足幼儿的自主动手操作需求。在确定绘本阅读材料的基础上，教师要对幼儿的动手、思考等多方面的能力进行仔细的观察和考虑，灵活地利用所选的绘本资源为他们构建一个辅助他们开展建构游戏的“脚手架”，提供一些有价值的建构游戏脚本和素材，配合教师的适时点拨，这样才可以充分提升建构游戏开展的效果。

例如，在确定以绘本阅读为核心的建构游戏组织形式期间，教师可以灵活地利用先阅读后建构、边阅读边建构或者先建构后阅读三种基本的建构游戏与绘本之间的结合方式。其中第一种主要是充分发挥绘本的脚本或素材作用来丰富幼儿在建构游戏活动中的建构经验，具体就是通过指导幼儿阅读绘本故事的过程，丰富他们的建构知识和经验，使其之后可以将这些知识迁移到实际的建构游戏活动当中，降低了幼儿建构的难度。比如，针对《积木大营救》这一绘本，可以使幼儿看到各式各样积木构成的玩具，这样就可以起到丰富幼儿建构经验的作用，有利于他们在后续的建构游戏中更加便捷地开展游戏建构活动。

三、基于绘本阅读，创新游戏实时策略

在确定绘本阅读在幼儿建构游戏活动中具体方式与作用的基础上，为了进一步提升幼儿园建构游戏活动的质量与效率，教师还要注意基于绘本阅读的基本形式与内涵，大胆地对游戏实施的具体策略进行创新，力求可以更加高效地指导幼儿开展建构游戏活动。但是无论采用何种建构游戏指导策略，都要考虑幼儿自身的年龄特征与思维认知能力发展规律