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论课堂激励语言的重要性

摘要：一个教师的主阵地是课堂，所以课堂至关重要！课堂，传道授业解惑矣。教师的教学能力，至关重要！但是小学课堂上，一个会教学的教师，肯定不如一个既会教学又会管理课堂纪律的教师，而现在，我深深感受到，一个教师如果两者兼具，并且还拥有会夸孩子的嘴——激励评价和引导，那么这样教师，他的课堂一定更为轻松，更为和谐，更能激发孩子的学习兴趣，让课堂教学效率变得更高，这样的课堂也一定备受孩子们的喜爱！

关键词：激励的内涵和意义、激励语言、具体可感、幽默风趣、快乐课堂

语文课堂的主人是孩子，引导者是教师，当课堂氛围宽松、和谐、民主、平等，师生就会彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能互动交流，学生才能轻松愉快、兴致勃勃地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的魅力与活力。教学几年的一线经验，让我深感教师的激励语言完全可以成就这样的课堂。

什么是激励

在教学中，激励是指激发、鼓励、调动人的热情和积极性。所谓激发，就是通过某些刺激使人发奋起来。从诱因和强化的观点看，激励是将外部适当的刺激转化为内部心理的动力，从而增强或减弱人的意志和行为。从心理学角度看，激励是指人的动机系统被激发后，处于一种活跃的状态，对行为有着强大的内驱力，促使人们为期望和目标而努力。美国管理学家贝雷尔森和斯坦尼尔指出，“一切内心要争取的条件、希望、愿望、动力等都构成了对人的激励，它是人类活动的一种内心状态。”所以激励也是一种精神力量或状态。

二、激励的意义

1.可以挖掘孩子的内在潜力。激励就是创设满足孩子各种需要的条件，激发孩子的动机，使之产生实现学习目标的特定行为的过程。教师对学生进行激励，可以使学生的需求和愿望得到某种程度的满足，并引导学生积极地按课堂所需要的方式学习。美国哈佛大学教授威廉·詹姆斯通过对员工的激励研究发现，实行计件工资的员工，其能力只发挥20～30%，仅仅是保住饭碗而已；而在其受到充分激励时，其能力可发挥至80～90%。其中50%～60%的差距是激励的作用所致。由此可见，课堂激励对于一个孩子来说，多么重要。激励可以让孩子激发内在潜能，在学习上事半功倍。

2.可以鼓励先进，鞭策后进。任何一个班级，学生的表现都有好、中、差之分，对不同的人运用不同的激励方法，可以使先进的人受到鼓励，继续保持其积极行为，也可以使表现一般和较差的人受到鞭策，认识到自己的不足，从而主动改变自己的行为。

3.可以使学生的个人目标与教育教学目标协调一致。个人目标是由个人需要所决定的，孩子天性爱玩，自觉性又不是很稳定，如果没有统一的规定，那么孩子课堂上的行为往往与教师的目标和要求相矛盾。运用激励方法进行教学管理，能让学生参与其中，按照课堂秩序，好好学习，天天向上。同时，运用激励方法，能满足学生的被关注，被关爱的需求，减弱或者消除其不满的情绪，也可以调节其行为，使其更好地参与课堂学习。

三、具体可感的语言激励

课堂，是激励孩子最好的场地。孩子们的每一次回答，我们都要给予实实在在的回应，哪怕是不好不对也要做出一个具体可感的评价，让孩子备受关注，享受着被倾听的自豪感。在教学《天窗》第七自然段时，我问孩子们，“如果你当时在床上睡不着，无聊时，在天窗上看见一条黑影闪过，你会想象到什么呢？”孩子们纷纷举手，有的说外星人，我评价“有可能，你的想象都飞到外太空了，不得了了！”有的说奥特曼，我评价“你一定是奥特曼的忠实粉丝，电视看多了，有点中毒了，哈哈”有的说可能是小鸟，我评价“肯定跟你一样，晚上睡不着。”同学们哈哈大笑那时的课堂是轻松的，和谐的，孩子们也在快乐中学习着。书声朗朗的课堂是一种享受！教师示范很重要！但是方法指导也很关键，否则读书声听起来，要么平淡无味，要么给人一种折磨——有气无力或者大声吼叫。我在教学《三月桃花水》第四自然段，齐读前，我惯例会请一个会读书的孩子读一下自己的感受，我评价道：“你们听出来了吗？语调忽高忽低，那桃花水流动的声音就像唱歌一样动听，给我一种享受！让我们齐读，人人成为像他一样的朗读者吧！”在教学最后一段时，我先示范—双手展开，闭目享受，吟唱道：“啊叫人多沉醉！”再让孩子模仿，并评价道“你们听，他的声音流畅自然，犹如溪水潺潺流淌，读出了作者对春水的喜爱，多好听！”在具体可感的语言激励中给予学生表扬，给予学生朗读指导，更带给孩子朗读自信。

四、幽默风趣的语言激励

我国古代第一本教育专著《学记》中有这样一句话，“亲其师，信其道；尊其师，奉其教；敬其师，效其行”，其一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响——良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。这不也印证了爱因斯坦的那句名言“兴趣是最好的老师！”吗？学生会因为喜欢一位教师而对这门学课感兴趣，