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论赏识教育理念在小学语文教学中的运用

摘要：新课程标准把语文学科性质定位为工具性与人文性的统一，这一定位要求在语文教学中关怀学生内在的情感，培养学生健全的人格。正因为如此，关注学生情感问题、培养学生健全的人格成了教育界关注的课题。赏识是一种积极的强化手段，指教师能从各方面去认识到学生的才能并加以重视和培养，从而促进学生个性发展的一种现代教育手段。所谓“赏识教育”，就是以尊重为核心，以信任、理解、激励、宽容、提醒为内容的一种教育方式。为了顺应语文学科的人文性这一要求，本文从语文教学的实际出发，试图正确运用赏识教育，促使每位学生得到充分发展。

关键词：赏识教育赏识语文教学

歌德说：“如果你失去了金钱，你只失去了一点；如果你失去了名誉，你就失去了很多；如果你失去了人格，你就失去了全部。”培养学生良好的品格，实际是给予学生一生的财富。品格的培养需要教师用赏识的眼光发现学生的闪光点，从而引导学生保持和培养良好品格。在科学技术不断发展，课程改革不断推进的今天，素质教育成为学校教育的主流，当前学校教育最主要的是爱和自尊需要的缺失，因此素质教育中的赏识教育就尤为重要。什么是赏识？简言之，赏识就是赞扬、尊重、欣赏。赏识，是指充分认识到人的积极因素，并加以肯定与赞赏。教育学认为：赏识是一种积极的强化手段，指教师能从各方面去认识到学生的才能并加以重视和培养，从而促进学生个性发展的一种现代教育手段。因此，身为人师，要学会赞美，学会赏识。

赏识教育理念的重要性

（一）培养学生的自信心

美国哲学家阿德勒说：“人的一切失败在于自卑！”《成功始于意念》的作者任柏良说：“只要相信你能成功，你就会赢得成功。”可见，自信心对于一个人成功的意义。孩子的自信无论对于其学习还是一生的发展都至关重要。每个孩子都有许多优点长处，而且都非常希望这些优点长处得到教师和家长的赏识。教育者要及时发现孩子的闪光点，赏识、激励，给予他们信心。而且，教育者要正确看待孩子的缺点短处，不能因为他们的一个缺点而把他们打入失败的“冷宫”；相反的，教育者应该通过孩子的一个闪光点把孩子拉出自卑的阴影。

（二）培养学生的兴趣

兴趣是一个人最好的老师。兴趣在活动中的动力性作用，已为古今中外的心理学家和教育家所承认。赏识教育通过对学生良好行为的赏识，激发学生学习的兴趣。同时，赏识教育还重视培养学生广泛的兴趣爱好，鼓励培养学生自己的兴趣爱好，发挥学生自己的特长。

（三）充分发挥学生的潜能

赏识教育在培养学生自信心的基础上，发挥学生的潜能。加德纳的多元智力理论是赏识教育的理论基础。该理论要求教育者应该相信每一位学生都是有能力的人，及早发现学生不同的优势智能并发展它。赏识教育充分尊重每一个学生，关注学生间的个体差异，尊重学生不同的智力结构和学习方式，选择适合学生不同特点的教育方法，因材施教，以促使每个学生主动地使自己的弱势领域得到尽可能大的发展。

（四）激发学生的创造力

当今世界各国的教育都是以培养具有创新精神和创造才能的人为目标的。面对我国创新型人才的匮乏，教育改革者也在不断推进课程改革，新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，很明显体现了与传统教学的差别，它更关注学生的合作探究能力的培养，激发学生的创新思维。事实上，赏识教育就蕴藏着激发创新思维的能力。在实施赏识教育的过程中，要求教育者要以乐观的心态欣赏、评价、激励学生，并及时肯定学生的一点点进步，善于注意、发现，及时捕捉住学生等待诱发的积极因素，对其加以“引导”和“激发”，抓住学生心中闪耀的火花，引导他们做出积极的行动。教育者容许和鼓励学生发现问题，提出疑问和不同见解，共同服从真理、探索真理。

二、小学语文教学中运用赏识理念的重要性

（一）给他们真诚的爱，建立和谐的师生关系

赏识教育的本质是情感教育，是充满爱的教育。爱使人学会赏识，爱使人走向成功。同样，爱促使师生之间的关系愈加和谐。赏识教育以尊重人性为前提，肯定儿童的独立性和存在性，将儿童当作人，将儿童当儿童，以平等的姿态与儿童对话，摒弃了“天地君亲师”、“师道尊严”、“教师是绝对的权威”等传统意识。因此，在语文课堂上教师应该时刻用赏识的眼光关注每一位学生，给他们真诚的爱，爱护他们的好奇心和创造力。教师从言行中真诚地爱学生，看到每一位学生的闪光点，拉近师生之间的距离，让师生成为朋友，让语文课堂成为学生学习的乐园。

给他们激励，培养学生学习语文的兴趣

在语文教学中，教师要善于激励学生，发现学生思想的火花，赏识学生奇妙的思想。苏霍姆林斯基说：“自尊心和自信心是学生心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是学生前进的动力和向上的源泉。”所以在教学中要时刻鼓励、赞赏学生，教师可充分发挥自己的优势，把学生的日记、读书笔记等作为交流的基地，认真批阅，给予精妙的评语。比如“你是一个富有想象力