19《小英雄雨来》（节选）第一课时（教学设计）部编版语文四年级下册.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

《小英雄雨来》（节选）第一课时教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：通过自主学习、合作探究的方式，了解《小英雄雨来》的故事情节，理解文中重点词语的含义，提高阅读理解能力。

2.过程与方法：通过朗读、讨论、表演等形式，培养学生的口语表达能力，提高文学鉴赏能力。

3.情感态度与价值观：学习雨来热爱祖国、机智勇敢的精神品质，增强学生的民族自豪感和责任感。

二、教学内容

1.学习课文《小英雄雨来》（节选），理解故事情节，体会雨来的英雄形象。

2.分析课文中的重点词语，提高学生的词汇运用能力。

3.通过朗读、讨论、表演等形式，感受雨来的勇敢和智慧，培养学生的口语表达能力。

三、教学重点与难点

1.教学重点：理解《小英雄雨来》的故事情节，掌握重点词语的含义，培养学生的阅读理解能力。

2.教学难点：体会雨来的英雄品质，培养学生口语表达能力。

四、教具与学具准备

1.教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。

2.学具：课文课本、练习册、文具。

五、教学过程

1.导入新课：通过展示图片，引导学生谈论对雨来的了解，引出本课课题。

2.自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节，画出印象最深刻的句子。

3.合作探究：分组讨论，交流对课文的理解，分享心中的英雄形象。

4.重点解析：分析课文中的重点词语，解释其含义，提高学生的词汇运用能力。

5.朗读展示：组织学生进行朗读，体会雨来的勇敢和智慧，培养学生的口语表达能力。

六、板书设计

《小英雄雨来》（节选）

1.故事情节

2.重点词语

3.雨来英雄形象

七、作业设计

1.熟读课文，巩固对重点词语的理解。

2.写一篇关于自己心中的英雄的小练笔。

八、课后反思

本节课通过自主学习、合作探究等形式，让学生了解了《小英雄雨来》的故事情节，提高了阅读理解能力。在教学过程中，注重对重点词语的解析，培养了学生的词汇运用能力。同时，通过朗读、讨论、表演等形式，使学生感受到了雨来的英雄形象，培养了学生的口语表达能力。但在课堂组织方面，仍需注意关注每一个学生的学习情况，提高课堂教学效果。

一、教学重点与难点的补充和说明

1.教学重点的深化解读

《小英雄雨来》（节选）作为一部红色经典文学作品，其教学重点不仅仅是故事情节的简单理解，更重要的是通过情节把握人物形象，深入体会雨来的英雄品质。这包括雨来的爱国情怀、勇敢智慧、顽强不屈等精神内涵。教师在教学过程中应引导学生从细节中感受雨来的英雄气概，例如他在面对敌人时的镇定自若、机智应对，以及他为了保护交通员和掩护革命干部所表现出的勇敢和牺牲精神。

课文中的语言特色也是教学重点之一。作者运用朴实无华的语言描绘了雨来的英雄事迹，这种语言风格不仅体现了作品的真实性，也蕴含了深刻的教育意义。教师应指导学生品味这些语言，理解其背后的情感和价值观。

2.教学难点的具体解析

课文的难点主要体现在对雨来英雄形象的理解上。雨来的形象是多层次、多侧面的，他既是一个普通的孩子，又是一个有着超乎年龄的成熟和智慧的小英雄。教师在教学中应帮助学生理解这种复杂性，让学生认识到英雄并非遥不可及，他们也可以是身边的人，甚至是我们自己。

为了突破这个难点，教师可以设计一些深入的讨论题目，如：“你觉得雨来是一个怎样的孩子？他有哪些特质让你觉得他是个英雄？”“在你生活中，有没有遇到过类似雨来这样勇敢的人？他们有哪些共同点？”通过这样的讨论，学生可以更加深刻地理解雨来的人物形象，并从中得到启发。

二、教学策略的调整与优化

1.情境教学：通过多媒体展示时代背景、地域特色等，让学生身临其境地感受故事发生的环境，从而更深刻地理解雨来的行为和选择。

2.角色扮演：让学生分角色朗读课文，或者进行情景剧的表演，通过扮演文中的角色，增强学生对人物性格和情感的理解。

3.比较阅读：提供其他类似的英雄故事进行比较阅读，让学生在multipleperspectives中看到不同英雄的共同点和不同点，进一步理解雨来的人物特征。

4.写作训练：鼓励学生写读后感或者英雄故事，让学生在写作中思考和表达自己对英雄的理解和感悟。

三、教学评价的多元与动态

教学评价不应局限于传统的笔试，而应通过多种形式进行，如课堂参与度、小组讨论表现、写作和表演等。这样不仅可以全面评估学生对课文内容的理解和掌握，还能评价学生在情感态度和价值观上的变化。

四、教学过程的细化与调整

1.导入新课：通过展示与雨来相关的时代背景资料，如抗日战争时期的图片、视频等，引起学生的兴趣，并简要介绍雨来的英雄事迹，为进入课文学习做铺垫。

2.自主学习：学生在教师指导下，独立阅读课文，边读边圈点批注，记录下自己的疑问和感悟。教师在此过程中注意观察学生的阅读反应，适时提供帮助。

3.合作探究：将学生分成