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做好幼小衔接，规避“小学化”风险
。“80后”家长
·高知+教育投资+焦虑
·最迫切需要接受教育的恰恰不是孩子，而是——家长
·家长要持证上岗
一、什么是“小学化”问题
二、“小学化”带来什么后果
三、为什么会存在“小学化”问题
四、做好幼小衔接，规避“小学化”风险
讨论交流几个问题
孩子上大班，家长忙找“班”
·选择一所好的小学：考试+证书
·考啥学啥：识字+计算+英语
·家长向幼儿园提要求
坚持自己——失去生源
·幼儿园的两种选择
迎合家长——小学化教育
一、什么是“小学化”问题
周一
周二
周三
周四
上午1
数学
语文
外教
英语
上午2
语文
音乐
英语
数学
上午3
手工
经典诵读
数学
语文
上午4
形体
科学
数学
拼图游戏
下午1
英语
英语
美术
头脑奥数
下午2
英语
儿童智能
轮滑
科学
(一)幼儿教育“小学化”种种表现
1、分科教学=识字+数学+英语+读经+奥数
2、购买统一教材
3、户外活动场地严重不足
4、“粉笔+黑板”教学模式讲-听；问-答；演示-观看
5、玩具、游戏、操作材料缺乏无法开展幼儿游戏活动。6、执行小学作息时间，按小学课表上课
7、布置写、读、算、背等家庭作业，进行文化知识考
试一些小学对入学儿童进行面试，按文化成绩高低录取入学。
现实中记者的调查
1、90%的幼儿园布置作业
2、90%以上新生都在幼儿园阶段学习过小学课程。
3、幼儿教育“小学化”已经成为常态。
4、社会上教育机构办的“幼小衔接”班火爆，家长纷纷报名
5、老师要求幼儿上课必须挺直腰板端坐、双手放在背后，上课不许插嘴等。
(二)小结：什么是“小学化”
1.内容小学化——识字、拼音、数学、英语
2.形式小学化——课程表+集体教学
3.方法小学化——口耳相传，静听式
4.时间场地小学化——室内、秧田式座位
“小学化”——就是违背幼儿身心发展规律和学前教育规律，将幼儿置于和小学一样的
教育环境中，运用小学的教学方式，提前将小学应该教的东
西放到了幼儿园。
幼儿园是一个什么地方?
·1、孩子们玩的地方
·玩可以开发想象力：
一根小棍子；绘画；
·泥巴；电动玩具、电视、网络游戏
·玩可以促进身体健康：
·玩可以发展人际交往
·抢玩具、打架、
·玩可以促进语言发展
幼儿园教育与小学教育比较
幼儿园
小学
教育性质
保教
教育
教育环境
班内以玩具、图书、椅子为主；
户外游戏设施多
班内以桌子、椅子为主；户外游戏设施少
教育内容
广泛；口头语言为主
加深；书面语言为主
教育方法
形象：游戏(需要、权利、生活方式)
抽象；讲授
教育活动
有餐点、午睡活动；游戏为主
无餐点、午睡活动；上课为主
教育形式
集体、小组、个人教育相结合
集体教育为主
师生交往
照顾多
照顾少
考试评分
无
有
幼儿园教育与小学教育比较
二、“小学化”带来什么后果
(一)对孩子，不利于身心、厌学
1.未上学，就厌学
“我不要上小学”
写作业身累——手、眼、背，影响健康
心怕——挨批
视觉神经系统发育不健全
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在不合适的时间做了不恰当的事情
拔苗助长——生长的动力枯萎了
视频：太难了
2.上学后：“尖子生”变“差生”
三年级现象
学习习惯没养成
学习能力不具备
知识已耗尽
起点早、发展快、后劲不足；
起个大早赶个晚集；
赢在起点不一定胜在终点
3.影响幼儿身体健康
土豆和豆芽型孩子+近视+缺乏阳刚之气
中小学生70%握笔姿势不正确，小手指畸形发育
·每天2小时阳光体育做得到吗?
·从幼儿园一博士毕业，人生有几个25年?+30年·3+6+6+4+6=25年
4.忽视非智力培养，抹杀幼儿创造
美国的一个案例
1968年美国内华达州一位易迪思的3岁女孩告诉妈妈，她认识礼品
盒上的第一个字母“o”,妈妈很吃惊为她怎么认识的，她说是幼儿园老师教的。妈妈表扬孩子之后一纸诉状把幼儿园告上法庭，理由是：他认为女儿在认识字母“0”前能把o说成苹果、足球、鸟蛋之类的圆
形东西，认识之后失去了这种能力，要求精神伤残费1000万美元，胜
诉。剪掉了想象的翅膀，成为修改《公民教育保护法》的依据，美国规定幼儿在学校享有玩耍的权利。
5.失去快乐的童年，剥夺一生的幸福
人与动物均有童年
童年意味着游戏
童年意味着自由
童年意味着快乐
童年越长——生命力旺盛
今天，孩子童年在消失
视频
中国的孩子还有童年吗?
美国人养孩子是为了让他们生活的快乐，幸福；很少有美国人发毒誓非要让自己的孩子作人上人。中国人对自己的孩子下手可狠了，逼着他们从小学钢琴，学武术，学芭蕾，学中文，学数学，最好18岁就把博士硕士都读完，跳过青春期，直接进入中
年，三十岁退休，四十岁就与世长辞了。所有小孩喜欢
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