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Unit13第5课时SectionB(2a－SelfCheck)教案2023-2024学年人教版九年级英语全册
一、教材分析
《Unit13第5课时SectionB(2a-SelfCheck)》是人教版九年级英语全册的一节重要课程。本节课主要围绕“过去进行时态”展开，通过生活中的实际情境，让学生理解和掌握过去进行时态的构成和用法。教材内容丰富，包括听力练习、口语交流、语法讲解和写作训练，旨在全面提高学生的英语听说读写能力。
本节课的教学目标是让学生能够熟练运用过去进行时态描述过去正在进行的动作，提高他们在实际生活中的语言运用能力。在教学过程中，教师应以学生为主体，注重启发式教学，引导学生通过合作、探究、实践等方式，深入理解过去进行时态的内涵，提高他们的英语素养。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，进行有针对性的辅导，确保每一个学生都能在课堂上得到有效的学习。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的英语学科核心素养，主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习过去进行时态，学生将能够运用该时态描述过去正在进行的动作，提高他们的语言运用能力。同时，学生将深入理解英语文化背景，增强文化意识。在解决问题的过程中，学生将培养逻辑思维和批判性思维，提升他们的思维品质。此外，学生将通过自主学习、合作学习和探究学习，提高他们的学习能力，养成良好的学习习惯。通过本节课的学习，学生将全面提升英语学科核心素养。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了基本的英语语法知识，包括时态、语态、冠词、介词等。他们对过去时态应该有一定的了解，这将有助于他们理解过去进行时态的概念和用法。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对英语有着较高的学习兴趣，他们希望能够通过学习英语拓展自己的视野。在学习能力方面，他们具备一定的自主学习能力和合作学习能力，能够通过讨论、实践等方式掌握新知识。在学习风格上，他们喜欢互动性强、实践性强的课堂活动。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习过去进行时态的过程中，学生可能会对时态的用法和辨析感到困惑，特别是如何正确运用过去进行时态描述过去正在进行的动作。此外，他们可能对听力材料中的语音、语调、语速等感到不适应，影响听力理解。在写作环节，学生可能不知道如何组织语言和表达观点，导致写作效果不理想。教师应关注这些困难和挑战，采取有针对性的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。
四、教学资源
1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、白板、教学卡片、录音机、磁带或音频文件。
2.课程平台：人教版九年级英语全册教材、电子教案、在线学习平台（如学校提供的网络资源）。
3.信息化资源：英语学习网站、在线字典、教育软件、视频教学材料。
4.教学手段：任务驱动法、情境教学法、合作学习法、探究学习法、互动式教学法、听力训练、口语练习、写作指导。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对过去进行时态的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道过去进行时态是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于过去进行时态的图片或视频片段，让学生初步感受过去进行时态的魅力或特点。
简短介绍过去进行时态的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.过去进行时态基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解过去进行时态的基本概念、组成部分和用法。
过程：
讲解过去进行时态的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍过去进行时态的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.过去进行时态案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解过去进行时态的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的过去进行时态案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解过去进行时态的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用过去进行时态解决实际问题。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与过去进行时态相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对过去进行时态的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调过去进行时态的重要性和意义。
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