《小数的初步认识》 教案 青岛版（五四学制）三年级下册数学.docx

《小数的初步认识》教案青岛版（五四学制）三年级下册数学

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《小数的初步认识》，选自青岛版（五四学制）三年级下册数学教材第二章。教学内容主要包括小数的概念、小数的读写方法以及小数与整数、分数的关系。具体包括：1）理解小数表示的意义，如表示物品的价格、长度、重量等；2）掌握小数的读写方法，如0.5读作“零点五”，3.25读作“三点二五”；3）了解小数与整数、分数之间的转换，如0.5等于1/2，3.25等于31/4。

教学内容与学生已有知识的联系：在此之前，学生已经掌握了整数的读写、加减乘除运算以及简单的分数概念。在此基础上，引入小数的概念，使学生能够进一步拓展数的认知范围，增强数学应用能力。同时，通过联系实际生活，让学生感受小数在日常生活中的广泛应用，提高他们对数学学习的兴趣。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：1）培养学生的数感及符号意识，通过小数的初步认识，使学生能够理解和运用数学符号表达现实世界中的数量关系；2）提高学生的数据分析能力，使学生能够运用小数进行简单的数据整理和分析，解决实际问题；3）发展学生的逻辑推理和数学思维能力，通过探索小数与整数、分数之间的转换，培养学生逻辑思维和抽象概括能力；4）增强学生的数学应用意识，让学生在实际情境中发现小数，体会数学与生活的紧密联系，提高解决现实问题的能力。这些目标旨在帮助学生建立数学基本概念，激发学习兴趣，培养数学核心素养，为新教材的学习打下坚实基础。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）小数的概念：使学生理解小数的含义，掌握小数点的位置及其表示的意义。

举例：讲解小数0.25，强调小数点前后的数字分别代表整数部分和小数部分，0.25表示整数部分为0，小数部分为25百分之一。

（2）小数的读写方法：确保学生能够正确读写小数，掌握小数的基本表达方式。

举例：3.25读作“三点二五”，0.5读作“零点五”，让学生通过练习，熟练掌握不同小数的读写方法。

（3）小数与整数、分数的关系：使学生了解小数与整数、分数之间的转换，提高数学知识的系统性。

举例：0.5=1/2，3.25=31/4，引导学生通过实际操作，理解小数与分数之间的等价关系。

2.教学难点

（1）小数点的理解：小数点是小数概念的核心，学生需要理解小数点的位置及其所表示的意义。

难点解析：学生可能对小数点的位置和小数部分的计数单位产生混淆，可以通过实际操作、图示等方法帮助学生理解。

（2）小数的读写：在小数的读写过程中，学生可能会出现读写错误，尤其是小数点后的读写。

难点解析：通过大量练习，让学生熟悉小数的读写规律，教师及时纠正错误，加强学生对小数读写的掌握。

（3）小数与分数的转换：对于小数与分数之间的转换，学生可能难以理解分数的概念以及分数与小数的等价关系。

难点解析：通过具体例题，让学生感受小数与分数之间的联系，如0.5与1/2的关系，借助直观教具和实际操作，降低学习难度。

教学资源

（1）软硬件资源

-数学教材

-课堂多媒体设备

-小数学习卡片

-小数点、分数转换教具

（2）课程平台

-课堂互动平台

-电子白板

（3）信息化资源

-电子课件（PPT等）

-数学学习软件

-小数学习动画视频

（4）教学手段

-讲授法

-演示法

-练习法

-互动讨论

-小组合作

-情境教学

-实物操作

-游戏教学法

-个别辅导

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解小数的概念、读写方法等学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“在生活中你见过哪些小数？它们是如何表示的？”，激发学生思考，为课堂学习小数的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确小数教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，如小数学习卡片、动画视频等，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，如小组讨论、情境教学等，提高学生学习小数的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题：“这些图片中的数字与我们之前学过的整数有什么不同？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入小数学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的分数的概念，帮助学生建立分数与小数之间的联系。

提出问题，检查学生对分数掌握情况，为学习小数打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解小数的概念、读写方法等知识点，结合实例帮助学生理解。

突出小数点的位置、小数的读写规则等重点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“小数在生活中的应用”等问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励