教科版三年级下册全册科学教学反思共28页.docx

第一单元：物体的远动

1.运动和位置

教学反思：

学生在已有生活经验的基础上，通过本节课的探索活动，基本上能够初步认识到物体有两种状态——运动和静止，也明确了判断物体状态的方法首先是需要选定一个假定不动的物体作为“参照物”,再进行判断。本节课另一个重要的知识点是描述物体的位置，知道物体的位置由方向和距离两个方面组成，学生通过实践活动已经初步掌握描述位置的方法，但需要在练习中进行强化，尤其是描述位置最重要的是要学会寻找描述物体位置的中心点。在探索部分，用自制的简易方位盘、软尺和指南针来帮助学生描述自己的位置，在这个环节发现有的孩子并不会使用指南针，需要做一定讲解，有的孩子对于位置的描述不全面，认为只需要表明方向，而不需要表示距离，通过给出示范的语句“我在你方向，距离你米远。”可以帮助学生来理解如何描述物体的位置。同时也举例说:“在海面上迷失的航船如何确定它的位置，不仅要知道它的方向，也要知道它和参照物的距离。”拓展部分的知识，根据坐标图，标出物体所在位置，学生们在三年级上册数学中已经学过坐标图，对他们来说这个知识点容易获得。

第一单元：物体的远动

2.各种各样的运动

教学反思：

本节课通过视频观察各种玩具的运动，认识了不同物体的运动形式可能不一样，相同物体的不同部位运动形式也可能不一样。在本节课的几个探究活动中，学生主要以选定某一个物体的一个部位，来进行观察，这样对学生的观察能力的要求会比较高一些。整节课下来，学生对于物体的运动形式和运动轨迹的区分不够明确，需要在后续教学中加强巩固。本课的设计思路是:提供学生常见的物品(玩具)，让学生用多种方法让物体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分成几个类别。教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想渗透的科学思维方式--研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实学生在物体上“画点做标记”，就是将该物体抽象为一个质,点了。在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出运动形式的异同。

第一单元：物体的远动

3.直线运动和曲线运动

教学反思：

通过教学，学生学会用图示的方法表示物体的运动形式，知道按照运动轨迹可以分为直线运动和曲线运动两类，并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。学生在已有器材的基础上充分发挥想象力和创造力，激发了学生探究的欲望，纷纷动手试了起来，进一步认识了直线运动和曲线运动。本课是三个活动组成:第一个活动，通过观察用语言和图形描述物体的运动路线，初步感知物体运动路线可以分为直线和曲线两类;第二个活动，在直线轨道和曲线轨道内击球的趣味性活动中，认识到物体的运动按运动路线可分为直线运动和曲线运动:第三个活动，预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线，这个活动是对活动2的提升--从单一到综合。拓展板块，通过判断更多物体的运动形式，引导学生认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。三年级的学生已经会对物体的运动路线进行初步描述，但表述采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、从单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将物体抽象为一个质点来考虑。

第一单元：物体的远动

4.物体在斜面上运动

教学反思：

本节课学生在教师的指导下，以小组合作的方式来完成斜面的搭建，通过观察不同物体在斜面上的运动情况、改变斜面坡度等实验探究，学生不仅体验到了其中的乐趣，也明白了物体的运动形式和物体本身的形状有一定的关系。通过改变斜面的坡度来探究物体在斜面上的运动速度，学生明白了实验的结论和真理需要通过不断的实践，在不断地重复实验中才能得到。本课是“物体的运动”单元第4课。聚焦板块，通过配图激活学生真实生活经验:有的物体在斜面上会滑动，有的会滚动，也有静止现象。探索板块，先搭建一个斜面，再观察小立方体、小球、小六棱柱及其他更多物体在斜面上的运动情况。研讨板块，是对物体在斜面上的运动情况进行归纳总结，并且讨论“物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗?”。拓展板块，通过增加坡度的高度，发现物体在斜面上运动情况的相应改变，对于物体在斜面上的运动，学生生活中有很多相关经验，如滑滑梯上人体的滑动，山坡上石块的滚动，斜坡上车轮的滚动等。但在斜面上有些物体是静止的，这种情况学生会留意得比较少，所以小立方体在斜面上是静止的这一现象会出乎学生的意料。对”增高斜面，物体在斜面的运