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24《“诺曼底号”遇难记》（教学设计）2023-2024学年-统编版语文四年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

《“诺曼底号”遇难记》是统编版语文四年级下册的课文，本节课的主要教学内容是通过这篇课文，让学生了解1912年“泰坦尼克”号遇难事件，感受人类在灾难面前的勇敢和互助精神。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学过关于灾难、勇敢、互助等主题的课文，如《地震中的父与子》《生命的壮歌》等，通过本节课的学习，让学生进一步了解这些主题。

2.学生对船的历史、航海知识有一定的了解，本节课可以通过课文让学生了解更多关于船的知识。

3.学生已掌握了一定的阅读理解能力，本节课可以通过课文阅读、问题讨论等方式，提高学生的阅读理解能力。

4.学生已学过关于描写人物的方法，本节课可以通过课文中的描写，让学生进一步了解如何通过语言、动作、心理等描写人物。

核心素养目标

1.感受课文中的勇敢和互助精神，培养学生在面对困难时勇敢面对、互相帮助的品质。

2.通过课文阅读，提高学生的阅读理解能力，让学生能够从文本中获取信息、理解内容、进行推理。

3.通过课文中的描写，让学生进一步了解如何通过语言、动作、心理等描写人物，提高学生的文学素养。

4.了解船的历史、航海知识，培养学生的科学素养和历史素养。

5.培养学生的团队合作精神，通过小组讨论、合作学习等方式，让学生学会合作、交流、分享。

学情分析

学生层次：本节课的授课对象为四年级学生，他们正处于儿童期向少年期过渡的阶段，好奇心强，求知欲旺盛，思维活跃，具备一定的阅读理解和表达能力。同时，他们在情感、道德、价值观等方面也正处于形成和塑造的关键时期。

知识方面：四年级学生在语文知识方面已经具备一定的识字量，能够阅读和理解较为复杂的文本。他们已学习过关于灾难、勇敢、互助等主题的课文，对船的历史、航海知识也有一定的了解。然而，对于“泰坦尼克”号遇难事件的具体细节，学生可能知之甚少。

能力方面：四年级学生已具备一定的阅读理解能力，能够从文本中获取信息、理解内容、进行推理。他们已学过关于描写人物的方法，能够通过语言、动作、心理等描写人物。然而，在阅读过程中，学生可能在把握文章主旨、理解作者观点等方面存在一定的困难。

素质方面：四年级学生在情感、道德、价值观等方面正处于形成和塑造的关键时期。他们具有较强的求知欲和好奇心，乐于探索新知识。然而，在面对困难时，部分学生可能缺乏勇敢面对、互相帮助的品质。此外，学生在团队合作、交流、分享等方面的能力也有待提高。

行为习惯方面：四年级学生在课堂纪律、学习态度、作业完成等方面表现出较好的行为习惯。然而，在课堂讨论、合作学习等环节，部分学生可能存在不积极参与、依赖同伴等问题。

对课程学习的影响：四年级学生在知识、能力、素质等方面的表现，将对本节课的学习产生积极影响。他们对船的历史、航海知识的了解，有助于理解课文背景；具备的阅读理解能力，有助于从文本中获取信息、理解内容、进行推理；对描写人物的方法的学习，有助于分析课文中的描写。然而，学生在勇敢面对困难、互相帮助等方面的不足，需要在课程教学中加以引导和培养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。首先，通过讲授法向学生介绍“泰坦尼克”号遇难事件的历史背景和课文内容，让学生对课文有一个整体的了解。然后，采用讨论法组织学生进行小组讨论，让学生从课文中提取信息，分析课文中的勇敢和互助精神，并分享自己的看法和感受。最后，通过案例研究法，让学生深入了解“泰坦尼克”号遇难事件中的具体案例，分析人物的行为和品质。

2.教学活动设计：本节课将设计以下教学活动，以促进学生参与和互动：

a.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如船长、乘客等，通过角色扮演让学生更深入地理解课文内容，感受人物的情感和品质。

b.小组讨论：组织学生进行小组讨论，让学生从课文中提取信息，分析课文中的勇敢和互助精神，并分享自己的看法和感受。

c.实验活动：设计一些与船的历史、航海知识相关的实验活动，让学生通过实验了解船的结构和原理，培养学生的科学素养。

3.教学媒体和资源使用：本节课将使用以下教学媒体和资源，以增强教学效果：

a.PPT：制作PPT展示“泰坦尼克”号遇难事件的历史背景、课文内容、人物形象等，帮助学生更好地理解课文。

b.视频：播放与“泰坦尼克”号遇难事件相关的视频片段，让学生更直观地感受课文情境。

c.在线工具：利用在线工具进行小组讨论和分享，如使用微信群、QQ群等，方便学生之间的交流和合作。

教学过程设计

1.导入新课

目标：引起学生对