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全等三角形优秀教案教学设计

一、教学设计：

1、学习方法：

对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的

第—步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的

根底，并且是证明线段相等、角相等以及两线相互垂直、平行的重要依据。因

此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵敏的应用。为了使学生更好

地掌握这一局部内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计

一系列实践活动，引导学生操作、观察、探究、交流、发觉、思维，使学生经

历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把

学生放到主体位置。

2、学习任务分析：

充分利用教科书提供的素材和活动，鼓舞学生经历观察、操作、推理、

想象等活动，开展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，累积数

学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作

的根底上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程

的理解，能运用自己的方法有条理的表达推理过程，为以后的证明打下根底。

3、学生的认知起点分析：

学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形

的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的打算。

其它，学生也具备了利用已知条件作三角形的根本作图能力，这使学生能主动

参与本节课的操作、探究成为可能。

4、教学目标：

〔1〕学生在教师引导下，积极主动地经历探究三角形全等的条件的过程，

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体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。

〔2〕掌握三角形全等的“边边边〞、“边角边〞、“角边角〞、“角角边〞

的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。

〔3〕培养学生的空间观念，推理能力，开展有条理地表达能力，累积数

学活动经验。

5、教学的重点与难点：

重点：三角形全等条件的探究过程是本节课的重点。

从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程

学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，

体会了一种分析问题的方法，累积了数学活动经验，这将有利于学生更好的理

解数学，应用数学。

难点：三角形全等条件的探究过程，特别是创设出问题后，学生面对放

开性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行商量，对初一学生有

肯定的难度。

依据初一学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何

问题的能力，思维受到肯定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师

的主导作用，适时点拨、引导，尽可能调动全部学生的积极性、主动性

参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中猎取新知，并使个性思维

得以开展。。

6、教学过程〔略〕

教学步骤教师活动学生活动教学媒体〔资源〕和教学方法

７、反思小结

提炼规律

电脑显示，带着学生复习全等三角定义及其性质。

电脑显示，小明画了一个三角形，怎样才能画一个三角形与他的三角形全

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等？我们了解全等三角形三条边分别对应相等,三个角分别对应相等,那麽,反

之这六个元素分别对应,这样的两个三角形肯定全等.但是,是否肯定需要六个

条件呢条件能否尽可能少吗

对学生分类中出现的问题,予以改正,对学生提出的解决问题的不同策略,

要给予肯定和鼓舞,以满足多样化的学生需要,开展学生个性思维。

按照三角形“边、角〞元素进行分类,师生共同归纳得出:

1、一个条件:一角，一边

2、两个条件:两角;两边;一角一边

3、三个条件:三角;三边;两角一边；两边一角

按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。

教师搜集学生的作品，加以比拟，得出结论：