第七单元 23 黄继光 优质教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）.docxVIP

第七单元23黄继光优质教案2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）

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教材分析

《黄继光》是2023-2024学年四年级语文下册同步教学（统编版）第七单元的一篇课文。本课以我国英雄黄继光的英勇事迹为主线，通过讲述他在抗美援朝战争中的壮烈表现，展现了他的爱国主义精神和革命英雄主义精神。课文内容丰富，语言简洁，情感真挚，具有很强的感染力。教学中，应注重引导学生感受黄继光的英勇事迹，体会他的伟大精神，培养学生的爱国情感和民族自豪感。同时，本课的教学也要注意字词的掌握、句子的理解、段落的分析，以及对英雄人物的评价和思考。

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习《黄继光》，培养学生核心素养，包括语言理解、文化认同、思维品质和审美鉴赏。

1.语言理解：学生能够理解课文中的关键词语、句子和段落，把握课文的主要内容和情感。通过阅读、讨论和写作，提高学生的语言表达和理解能力。

2.文化认同：通过学习黄继光的英勇事迹，学生能够认识到英雄的崇高品质和伟大精神，培养对国家和民族的认同感和自豪感。同时，学生能够理解抗美援朝战争的历史背景，增强对和平时代的珍惜和维护。

3.思维品质：学生能够通过分析课文结构和逻辑关系，培养批判性思维和解决问题的能力。通过对黄继光行为的思考和评价，学生能够培养自己的独立思考和判断能力。

4.审美鉴赏：学生能够欣赏课文中优美的语言和情感表达，培养审美情趣和鉴赏能力。通过对黄继光形象的描绘和描绘手法的分析，学生能够提高对文学作品的欣赏和评价能力。

学情分析

本课《黄继光》是四年级的学生所学的课程，他们已经具备了一定的语言表达和理解能力，对历史故事和英雄人物有一定的了解。然而，由于年龄和经历的限制，他们对战争的残酷和英雄的伟大可能缺乏深刻的认识。因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和感受黄继光的英雄行为和伟大精神。

在知识方面，学生已经学习了一些关于中国的历史和英雄人物的知识，对抗美援朝战争有一定的了解。然而，他们对黄继光的了解可能仅限于课本上的描述，缺乏深入的了解和思考。因此，在教学过程中，需要引导学生对黄继光的事迹进行深入的思考和讨论，以提高他们的历史素养。

在能力方面，学生已经具备了一定的阅读和写作能力，能够理解和表达课文中的内容。然而，他们的批判性思维和解决问题的能力可能还有待提高。因此，在教学过程中，需要引导学生对课文内容进行分析和评价，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

在素质方面，学生可能对英雄人物有一定的崇拜和敬仰之情，但可能缺乏对英雄精神的深入理解和实践。因此，在教学过程中，需要引导学生思考和讨论如何将黄继光的精神应用到自己的生活中，培养他们的爱国情感和责任感。

在学习习惯方面，学生可能存在一些问题，如上课走神、不愿意主动参与讨论等。这些问题可能会影响他们对课文的深入理解和思考。因此，在教学过程中，需要通过多种教学方法和活动，激发学生的学习兴趣和参与度，帮助他们建立良好的学习习惯。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

针对本课《黄继光》的教学目标和学习者特点，我将采用以下教学方法：

讲授法：在课堂上，我将对黄继光的事迹、抗美援朝战争的历史背景等进行讲解，帮助学生了解和理解课文内容。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享对黄继光的看法和感受，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

案例研究法：分析黄继光的英雄行为，让学生从具体的事例中学习和领悟英雄精神，提高学生的道德素养。

项目导向学习：让学生课下搜集有关黄继光的相关资料，课上进行分享，培养学生的自主学习能力和合作精神。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，我将设计以下教学活动：

角色扮演：让学生扮演课文中的角色，如黄继光、战友等，通过表演的形式，让学生更深入地理解人物形象和情节。

实验：组织学生进行战争模拟实验，让学生体验战争的残酷，从而更加珍惜和平，理解黄继光的英勇精神。

游戏：设计有关英雄人物的问答游戏，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，我将运用以下教学媒体和资源：

PPT：制作精美的PPT，展示黄继光的事迹、图片等，帮助学生更好地理解课文内容。

视频：播放有关黄继光的纪录片或电影片段，让学生更直观地感受英雄的伟大精神。

在线工具：利用网络资源，让学生课下进行自主学习，提高学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对黄继光的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道黄继光是谁吗？他有什么特殊之处？”

展示一些关于黄继光的图片或视频片段，让学生初步感受英雄的魅力或特点。

简短介绍黄继光的事迹和英雄精神，为接下来的学习打下基础。

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