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22《为中华之崛起而读书》教学设计2023-2024学年统编版语文四年级上册

一、课程基本信息

1.课程名称：《为中华之崛起而读书》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文四年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语文学科核心素养：通过本节课的学习，学生能够提升自己的语文学科核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。

2.爱国主义教育：通过学习《为中华之崛起而读书》，使学生深入理解中华民族的伟大复兴，培养学生的爱国主义情怀，提高他们的民族自豪感和使命感。

3.品德教育：通过学习本文，使学生认识到读书的重要性，培养他们的自律意识，养成良好的学习习惯，努力成为对社会有用的人。

4.创新能力：在教学过程中，教师应鼓励学生提出不同的观点和见解，培养他们的批判性思维和创新能力。

三、学情分析

1.学生层次：四年级学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用基本的语文知识，但个体之间在学习能力、兴趣和习惯方面存在较大差异。

2.知识、能力、素质方面：大部分学生对古代文学作品有一定的了解，但对《为中华之崛起而读书》这篇课文的历史背景和文化内涵还不够熟悉。学生在阅读理解、写作和口语表达能力上各有不同，需要针对性地进行指导。

3.行为习惯：部分学生学习态度端正，积极参与课堂活动，但也有部分学生注意力不集中，课堂纪律有待提高。对于学习积极性较高、自律性较强的学生，可以适当增加挑战性的任务；而对于学习积极性较低、自律性较差的学生，则需要更多地关注和引导，激发他们的学习兴趣。

4.对课程学习的影响：学生对课文的熟悉程度、知识基础和能力水平都会影响本节课的教学效果。教师应充分了解学生的实际情况，制定合理的学习目标，采用适当的教学方法和策略，以提高教学效果。

5.教学策略：针对学生的不同特点，教师可以采用分组讨论、小组竞赛等形式，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们的参与度和积极性。同时，通过设置富有挑战性的任务和问题，引导学生深入思考，提高他们的阅读理解能力和写作水平。

6.情感态度：学生对本文的学习兴趣、对文学作品的鉴赏能力以及对作者的情感态度都会影响他们对课文的理解和感悟。教师应注重培养学生的文学素养，引导他们感受作者的爱国情怀，激发他们的民族自豪感。

7.教学难点：如何引导学生深入理解课文的内涵，感悟作者的爱国情怀，提高他们的阅读理解能力和写作水平，是本节课的教学难点。教师应针对学生的实际情况，采用多种教学手段和策略，突破这一难点。

四、教学方法与手段

1.教学方法：

a.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解文章主题和作者的爱国情怀。

b.讨论法：组织学生分组讨论，鼓励他们提出不同的观点和见解，培养学生的批判性思维和沟通能力。

c.实验法：设计一些与课文内容相关的实践活动，如角色扮演、情景模拟等，让学生亲身体验和感受，提高他们的实践能力。

2.教学手段：

a.多媒体设备：利用多媒体课件、视频等资源，生动展示课文中的历史背景和文化内涵，增强学生的学习兴趣和理解能力。

b.教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如在线问答、小组竞赛等，激发学生的学习积极性和竞争意识。

c.网络资源：引导学生利用网络资源进行自主学习，如查找相关的历史资料、文学作品等，拓宽他们的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《为中华之崛起而读书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为什么我们要为中华之崛起而读书吗？这个问题与我们的未来有什么关系？”

展示一些关于中华崛起的图片或视频片段，让学生初步感受中华民族伟大复兴的魅力或特点。

简短介绍《为中华之崛起而读书》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文内容讲解（10分钟）

目标：让学生了解《为中华之崛起而读书》的内容、主题和作者的爱国情怀。

过程：

讲解课文的主要内容，包括文中的人物、事件和情节。

详细介绍课文中涉及的历史背景和文化内涵，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.课文案例分析（15分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《为中华之崛起而读书》的特性和重要性。

过程：

分析课文中的典型案例，如作者的读书经历、革命先烈的奋斗故事等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华民族伟大复兴的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用课文中的精神解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与课文相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选