第11课时：整本书阅读《向往高处的阳光》教案.docxVIP

PAGE2/NUMPAGES2

第11课时整本书阅读

《向往高处的阳光》

一、教学目标

1.梳理前期学到的阅读方法，深化对整本书阅读的理解。

2.对话、交流、分享、感悟，总结散文以事喻理的特点。

二、教学过程

教学设计说明：整本书阅读课包括整本书导读课、整本书自读课和整本书分享课，此处重点介绍整本书分享课。

（一）分享阅读方法

1.导入：同学们，这段时间我们一起读了毕淑敏的散文集《向往高处的阳光》，还记得你是怎么阅读这本书的吗？有哪些好的阅读方法想跟大家分享？

2.学生自由交流，教师相机点评梳理。

3.教师梳理好的阅读方法，如下：关注序言——了解整本书的主旨，会看目录——了解整本书的结构，要有选择——可从感兴趣的开始，勤做摘抄——积累经典的字词句，读懂故事——每篇文章要读明白，联系生活——理解作者写作意图。

4.小结：六年级了，大家读过不少散文，这次阅读的是一本散文集。在导读课和推进课中，大家对如何阅读散文集有了一些零散的阅读经验。在分享课上，我们交流彼此的学习收获，取长补短，让散文集的阅读方法结构化。

（二）分享阅读感悟

1.导入：本书分八个章节，收录了作者的56篇散文和一篇序言。在阅读过程中，哪些文章给你留下了深刻的印象？

2.学生自由交流，教师相机指导学生联系自己的生活经历去体会作者的感悟。

3.小结：同学们，通过分享，我们发现书中的每篇文章都是通过一个个小故事述说某种情感，讲述某种道理，分享某种感悟。这是毕淑敏散文的一大特点：以事喻理。

4.很多年后，我们可能不会记得这些小故事，但作家通过文字传递的这些人生感悟，会在我们人生的关键时刻给予一份力量，帮助我们更好地去面对未来的生活。让我们选择其中具有启示的文段，一起来读一读，读出我们内心的那份力量。

喻理文段1：那一天让我深深地明白：当我们以为自己顶不住的时候，并不是最后的时刻，只是我们的精神崩溃了。只要坚持精神的重整，重新出发，即使当时我们觉得是万劫不复的情景，也依然可以去找到它的出口，依然可以坚持过来。

喻理文段2：对年轻的医生来说，忠诚于病情和病人，比忠实于导师要重要得多。必要的时候，你宁可得罪你的上司，也万万不能得罪你的病人……

喻理文段3：当我们没有出发的时候，我们不知道这个世界有多大，不知道最美好的地方在哪里，我们以为它们均在虚无缥缈的远方。我们期望着与最美好的世界相遇，不辞万里。等我们从远方回到家里，才发现这个世界最美好的地方，就在我们咫尺相遥的指尖。

5.小结：散文语言优美，具有强烈的个性色彩。积累语言、品味语言、迁移语言是培养语感的有效途径，选择富含哲理、给人精神力量的语句进行诵读，能提高我们对文字的鉴赏力。

（三）触摸作者情思

1.导入：散文的第一要素是“表现自我的真情实感”。巴金说：“我的任何散文里都有我自己。”阅读散文，就是触摸作者情思，体会作者对社会、对人生的思考与感悟。

2.回读章节片段（根据班级学生情况选择），与作者共情，用自己的心灵靠近作者的心灵，丰富对作者的认识，明白散文的特点：人即风格。

3.小组合作完成学习单。

出示小组合作要求：

（1）活动方式：小组合作。

（2）活动时间：8分钟。

（3）活动要求：

①读一组文章，根据章节标题寻找相同点。

②根据共同点，尝试体悟作者情感。

小组合作学习单（一）

阅读篇目

阅读提示

共同点

作者的情感

《被老师读作文的时候》《做一个“欢喜”的学习者》《人生有三件事不能俭省》

着意耕耘，自有收获

小组合作学习单（二）

阅读篇目

阅读提示

共同点

作者的情感

《珍惜愤怒》《切开忧郁的洋葱》《忍受快乐》《行驶拒绝权》

自在人生，自在独行

教师可根据章节，制作八份学习单供全班八个小组进行合作学习。

4.学生汇报，教师提炼总结：耕耘与收获柔软与坚强……

小结：把一组有共同点的文章连起来读，通过“文文相联”，让我们对散文集的编排有了更多的认识，我们通过对一个章节文章集中深入地阅读，更好地领悟作者想要表达的主旨。通过统整，丰富了对作者的认识，了解了作者的写作风格。

5.作家的作品源自她的生活经历，引导学生阅读本书的“代序”。

（四）同类阅读推荐

你还可以阅读《林清玄散文精选（青少卷）》《朝花夕拾》等。

总结：希望大家在掌握这本散文集的阅读方法之后，能以本达类，阅读更多的散文集。

三、板书设计

《向往高处的阳光》

——分享课

以事喻理

文文相联