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通用新版三字经第41课《读史者，考实录》（教学设计）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、教学内容

通用新版三字经第41课《读史者，考实录》主要包含以下内容：史书的价值与意义，史学大家司马迁与《史记》，实录的含义及其在历史研究中的重要性。通过本节课的学习，使学生了解历史的重要性和学习方法，培养他们读史、知史、用史的素养。

具体内容包括：

1.史书的编纂目的和作用；

2.司马迁及其《史记》的简要介绍；

3.实录的概念及其在历史研究中的作用；

4.举例说明如何从史书中获取真实可靠的历史信息。

本节课内容与教材紧密关联，旨在帮助学生掌握历史知识，提高他们对历史学科的兴趣和认识。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标致力于培养学生的历史思维与责任意识：

1.提升学生对史学研究的基本认识，形成对历史真相的追求与尊重；

2.培养学生从多角度分析历史事件，提高批判性思维和史料实证能力；

3.强化责任意识，理解历史对现实生活的指导意义，激发学生传承历史文化的社会责任感；

4.增强学生对中国古代史书及《史记》的了解，提升文化自信和民族自豪感。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了通用新版三字经前40课的内容，对历史故事和文化典故有了一定的了解和积累。他们对史书的初步认识、历史人物的传奇故事等方面已有一定的基础，但尚需深入理解史学研究的方法和意义。

2.学生在学习历史课程时，表现出较高的兴趣，对生动有趣的历史故事和人物有较强的求知欲。他们的学习能力较强，具备一定的自主学习、合作探究能力，但学习风格各异，有的善于记忆，有的善于思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对史学研究方法的理解和运用，如何从史料中提炼真实可靠的历史信息，以及将所学知识与现实生活相结合，发挥历史学科的实用价值。此外，学生在分析历史事件时，可能会受到个人情感和主观判断的影响，难以保持客观公正的态度。

针对以上分析，本节课将从学生的兴趣和实际出发，结合他们的学习能力和风格，采用多样化的教学策略，帮助学生克服困难，提高历史学科素养。

四、教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、白板、历史书籍及《史记》相关资料。

2.软件资源：教学课件、历史学科软件、课程相关教学视频。

3.课程平台：学校教学管理系统、班级群共享平台。

4.信息化资源：数字化教材、电子图书、在线教育平台历史学科资源。

5.教学手段：讲授、讨论、小组合作、史料分析、角色扮演、互动问答等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《读史者，考实录》的兴趣，激发其探索历史真相的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道为什么我们要读史书吗？历史与我们的生活有什么关系？”

展示一些史书和《史记》的经典片段，让学生初步感受历史的深度与广度。

简短介绍史书的价值和《史记》的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基本概念讲解（10分钟）

目标：让学生了解史书的基本概念、组成部分和史学研究的原理。

过程：

讲解史书特别是《史记》的定义，包括其编纂背景和主要内容。

详细介绍史书在历史研究中的作用，使用图表或示意图帮助学生理解实录的含义。

通过实例分析，让学生更好地理解如何从史书中获取真实可靠的历史信息。

3.史学案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解史学的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的史学案例进行分析，如司马迁的史学方法等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解史学研究的多样性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用史学知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与史学相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对史学知识的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调史学的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括史书的定义、作用、案例分析等。

强调史学在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用史学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《史记》的短文或报告，以巩固学习效果。

六、知识点梳理

1.史书的定义与价值

-史书是记录和传承历史文化的载体，具有极高的史料价值和文化意义。

-史书可以