鼓励小学生说不校园欺凌.docx

鼓励小学生说不校园欺凌

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

鼓励小学生说不校园欺凌

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于小学道德与法治教材《我们的价值观》第五单元“遵守规则”，第9课时“鼓励小学生说不校园欺凌”。本节课旨在帮助学生认识校园欺凌现象，理解校园欺凌对受害者身心健康的危害，培养学生勇敢面对校园欺凌、自觉抵制不良行为的能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过关于尊重他人、友善相处的知识，本节课将在这一基础上引导学生进一步关注校园欺凌问题，提高防范意识。

2.学生通过previouslessonshavelearnedabouttheimportanceofrulesandregulationsinsociety,whichservesasafoundationforunderstandingthesignificanceofpreventingandresistingbullyinginschools.

核心素养目标

本节课的核心素养目标紧扣新教材要求，着重培养学生的以下三个方面：

1.道德素养：提升学生尊重他人、友善相处的意识，使学生能够自觉抵制校园欺凌行为，营造和谐的校园氛围。

2.法治素养：培养学生遵守校规校纪、法律法规的良好习惯，使学生具备依法维护自己权益的能力。

3.心理素养：帮助学生建立自信，面对校园欺凌时能够保持冷静、勇敢说“不”，促进学生身心健康发展。通过本节课的学习，让学生在掌握相关知识的同时，提高自身核心素养，为成为有道德、有法治意识、有心理韧性的新时代少年奠定基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：学生在之前的课程中已经学习了关于尊重他人、友善相处的知识，对校园欺凌有一定的了解。他们知道校园欺凌是不正确的行为，并对受害者造成伤害。此外，学生也了解到了遵守规则和法律法规的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学生通常对实际案例和互动活动感兴趣，因此通过角色扮演、小组讨论等形式可以提高他们的学习兴趣。在学习能力方面，小学生具备一定的认知和理解能力，能够通过图片、视频等直观材料来理解校园欺凌的问题。在学习风格上，小学生倾向于通过互动和参与式学习来获取知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解校园欺凌的深层影响方面可能存在困难，特别是对于受害者心理创伤的认识。此外，学生可能对于如何正确应对校园欺凌行为缺乏具体的策略和方法。因此，教师需要通过案例分析、角色扮演等教学方法来帮助学生深入理解校园欺凌的影响，并提供实际可行的应对策略。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学习者特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：在导入环节，教师通过讲解校园欺凌的定义、类型和危害，为学生提供系统的知识框架。

（2）案例研究法：教师呈现真实或虚构的校园欺凌案例，引导学生分析案例中欺凌行为的特点，以及受害者和社会的负面影响。

（3）小组讨论法：学生分组讨论如何预防和制止校园欺凌，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

（4）角色扮演法：学生分组扮演不同角色（如受害者、施暴者、旁观者等），模拟校园欺凌场景，引导学生从不同角度思考问题，提高学生的同理心和换位思考能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：教师通过讲解校园欺凌的定义、类型和危害，引导学生关注校园欺凌问题。

（2）案例分析环节：教师呈现真实或虚构的校园欺凌案例，学生分组讨论案例中欺凌行为的特点，以及受害者和社会的负面影响。

（3）小组讨论环节：学生分组讨论如何预防和制止校园欺凌，提出具体的应对策略。

（4）角色扮演环节：学生分组扮演不同角色（如受害者、施暴者、旁观者等），模拟校园欺凌场景，引导学生从不同角度思考问题。

（5）总结环节：教师引导学生总结本节课所学内容，强调预防和制止校园欺凌的重要性。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师使用PPT呈现校园欺凌的定义、类型、危害以及预防和制止校园欺凌的方法，为学生提供直观、生动的学习材料。

（2）视频：教师播放关于校园欺凌的短片或纪录片，帮助学生更直观地了解校园欺凌现象。

（3）在线工具：教师引导学生使用在线讨论平台，进行小组讨论和分享心得，提高学生的互动和合作能力。

（4）实体教具：教师使用实体教具（如图片、卡片等）进行角色扮演环节，增强学生的参与感和实践能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“鼓励小学生说不