基于超星学习通的SPOC教学模式在高职英语课堂中的应用 .pdf

2023年12月教育教学论坛Dec.2023

第50期EDUCATIONANDTEACHINGFORUMNo.50

基于超星学习通的SPOC教学模式在高职英语

课堂中的应用

薛茗元

(吉林水利电力职业学院公共基础教研部，吉林长春130117)

［摘要］近年来，教育部愈加重视职业教育发展,要求推动信息技术与教育教学深度融合。在此背景下，依托超星学习通平台，

构建应用于高职英语课堂的SPOC教学模式。通过定量、定性研究方法，探索该模式下具体教学活动的实施效果，并对教学效

果进行反思评价。实践结果表明，基于超星学习通的SPOC教学模式能够在一定程度上改善传统高职英语教学中的一些问题，激

发学生的学习兴趣,提高教学质量a

［关键词］超星学习通；SPOC;高职英语课堂教学

［基金项目］2021年度吉林省高教育学会一般课题项目“基于超星学习通的高职英语课堂教学实践研究”(JGJX2021D787)

［作者简介］薛茗元1991—),女，吉林省吉林市人，硕士，吉林水利电力职业学院公共基础教研部讲师，主要从事大学英语研究q

［中图分类号］G642.0［文献标识妈］A［文章编号］1674-93242023)50-0153-04［收稿日期］2023-02-09

引言二、基于超星学习通的SPOC教学模式在高

2020年，教育部九部门在《职业教育提质职英语课堂中的教学设计

培优行动计划(2020—2023年)》中强调，推动信息建构主义理论认为，认知是主体在已有知识

技术与教育教学深度融合⑴。在此背景下，“互和经验基础上的主动建构,是学生在一定的社会

联网+”教育的创新教育模式逐渐成为高职教育文化背景下,依靠自身知识经验对外部信息进行

的主要发展趋势⑵。如何将传统课堂教学与信主动的加工和处理，实现意义建构的过程⑹。因

息技术相融合，充分提高高职院校学生英语学习此，以超星学习通平台为依托，结合SPOC教学模

动机,切实提升教学效果是高职英语教学模式改式，突出以学生为学习主体的特点,可以将每单元

革的主题。教学活动设计为自主学习环节、合作解惑环节、巩

一、超星学习通平台与SPOC教学模式固练习环节、总结评价环节，见图1。

超星学习通是由北京世纪超星信息技术发展

有限责任公司研发的一款集知识管理、课程学习、

价自孑习］

社交于一体的移动化学习平台⑶。其课堂教学

功能包括课堂签到、分组讨论、问题抢答、问卷投F保习合作解岑

票，可以满足教师在实际教学中的大部分需求。

小规模限制性在线课程SPOC)是由大规模在

线开放课程(M00C)发展演化而来的⑷。通过信图1高职英语课堂教学活动设计

息技术平台和教学手段实施授课,教师可以根据自(一主)学习环节

学生的需求，有针对性地创建和调整授课内容、教教师根据单元话题内容、教学大纲、学情

学进度和课程评价体系。此外，SPOC可以兼顾线特点,有针对性地整合教学资源,发布学习任务。

上课程和线下课程的各个教学环节⑴，推动线上以《新时代实用英语综合教程l》Uni