Unit 8（1）单元整体教学设计.docx

Unit8（1）单元整体教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自教科书Unit8（1）章节，重点围绕“过去时态”的运用展开。教学内容具体包括：一般过去时态的肯定句、否定句和疑问句结构；过去时态中常见动词的用法，如：play,read,write等；运用过去时态描述过去发生的事件。这些内容与学生已有知识——一般现在时态和一般将来时态相联系，让学生能更好地理解英语时态的体系。此外，学生在之前的课程中已经掌握了基本的动词变化规则，这将为学习过去时态打下良好基础。通过本节课的学习，旨在帮助学生熟练运用过去时态，提高英语表达能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：首先，通过实践和探究，提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用一般过去时态描述过去事件，强化语法知识的应用。其次，加强学生的思维品质，提高逻辑思维和批判性思维能力，使其在学习过程中能自主分析、归纳语言规律。再次，培养学生跨文化交际意识，了解并尊重不同文化背景下的时间观念和表达方式，增强国际视野。最后，通过小组合作活动，提升学生的团队合作能力和人际沟通能力，培养合作精神。这些目标与新教材的要求相符，有助于全面提高学生的英语学科核心素养。

重点难点及解决办法

重点：一般过去时态的构成及其在句子中的应用。

难点：如何在实际语境中灵活运用一般过去时态描述过去事件；动词过去式的正确变化。

解决办法及突破策略：

1.利用课本中的例句和练习，通过对比一般现在时态和一般过去时态，让学生直观感受两种时态的差异，加深对一般过去时态构成的理解。

2.设计互动活动，如角色扮演、故事接龙等，让学生在实际语境中练习使用一般过去时态，提高运用能力。

3.对于动词过去式的变化，总结规律，并通过歌谣、卡片游戏等形式强化记忆，帮助学生掌握变化规则。

4.及时给予学生反馈，纠正错误，引导他们自我发现和改正错误，提高学习效率。

5.分层次布置课后作业，针对不同水平的学生提供不同难度的练习，使每个学生都能在原有基础上得到提高。

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都备有本节课所需的教科书，提前指导学生预习Unit8（1）章节内容，了解一般过去时态的基本知识。

-准备学习资料，包括词汇表、语法讲解、练习题等，以便学生随时查阅和练习。

2.辅助材料：

-准备与教学内容相关的图片，如展示过去活动的照片，帮助学生形象地理解一般过去时态的应用场景。

-制作图表，归纳一般过去时态的肯定句、否定句和疑问句结构，以及常见动词的过去式变化规则。

-搜集相关视频资料，如动画短片、英语教学视频等，让学生在视觉和听觉上更直观地感受一般过去时态的用法。

-设计互动游戏，如时间线排序、动词过去式填空等，增强课堂趣味性，提高学生参与度。

3.实验器材：

-本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：

-根据教学需要，将教室划分为讲授区、小组讨论区和展示区。

-讲授区：教师在此区域进行知识讲解、演示和指导。

-小组讨论区：学生分组进行讨论、练习和互动游戏，便于开展合作学习。

-展示区：学生在此区域展示学习成果，如时间线排序、角色扮演等，提高课堂互动性。

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit8（1）章节，探讨一般过去时态的应用。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在周末通常喜欢做些什么？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索一般过去时态的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解一般过去时态的基本概念。一般过去时态是用来描述过去发生的动作或状态。它是英语时态体系中的重要组成部分，帮助我们准确描述过去的事情。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了如何使用一般过去时态描述一个人昨天的活动，以及它如何帮助我们清晰表达过去的事件。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调一般过去时态的构成和动词过去式的变化这两个重点。对于难点部分，我会通过对比现在时态和过去时态，以及提供实际例句来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与一般过去时态相关的实际问题，如描述一次旅行的经历。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将让学生在实际语境中应用一般过去时态。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“一般过去时态在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提