第3课时：精读引领课《十六年前的回忆＋贺龙将军印象记》教案 (1).docxVIP

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第3课时精读引领课

《十六年前的回忆》+图书《贺龙将军印象记》

一、教学目标

1.理解课文内容，了解李大钊与敌人作斗争的事迹，受到生动的革命传统教育。

2.通过学习文章中对李大钊的神态、言行的描写，体会人物品质。

3.领悟课文首尾呼应、前后照应的表达方法及其好处。

二、教学过程

（一）直击重点，探究人物形象

1.上节课我们已经理清了课文的写作顺序及结构，知道了作者主要写了四件事情，谁带领大家一起来回顾一下课文的主要内容？（被捕前、被捕时、法庭上、被害后）

2.这节课让我们继续深入了解李大钊的内心世界，去感知他那高尚的人格。看看作者是怎样为我们刻画李大钊光辉的人物形象的。

接下来请大家就前三件事中的一件事来进行小组合作学习，看看李大钊的哪些言行让你深受感动，画出相关语句并简单做一下批注。最后进行展示汇报。

A.被捕前：

“局势越来越严重，父亲的工作也越来越紧张。他的朋友劝他离开北京，母亲也几次劝他。父亲坚决地对母亲说：‘不是常对你说吗？我是不能轻易离开北京的。你要知道现在是什么时候，这里的工作多么重要。我哪能离开呢？’母亲只好不再说什么了。”

（1）小组汇报。（李大钊临危不乱、忠于革命）

（2）其他学生质疑补充。（“这个时候”是什么时候？）

（从文中的叙述可以看出，敌人已经开始了对革命工作的残酷镇压，以及对革命者的大肆搜捕。此时李大钊如果继续留在北京，一定会受到镇压与折磨，可是李大钊说他坚决不能离开，为什么？）

（3）师适时指导朗读：如果让你来读李大钊的话，你会用怎样的语气去读呢？

B.被捕时：

（1）“父亲不慌不忙地从抽屉里取出一支闪亮的小手枪，就向外走。我紧跟在他身后，走出院子，暂时躲在一间僻静的小屋里。”（镇定自若，为革命事业早已做好各种准备）

“父亲保持着他那惯有的严峻态度，没有向他们讲任何道理。因为他明白，对他们是没有道理可讲的。”（处变不惊，把生死置之度外）

（2）师适时指导：孩子们，你们发现了吗，在抓捕过程中，作者用了大量篇幅来写敌人而不是李大钊，这样写有什么作用？（对比、反衬的写法）

（3）师小结：这个部分将敌人的数量、态度与李大钊进行对比，更加反衬出了李大钊临危不惧，沉着冷静的品格。如果我们在日后的写作中能够学习运用的话，一定会使你的文章锦上添花。

C.法庭上：

（1）“父亲瞅了瞅我们，没对我们说一句话。他脸上的表情非常安定，非常沉着。他的心被一种伟大的力量占据着。这个力量就是他平日对我们讲的——他对于革命事业的信心。”

（从容不迫，坚强不动摇）

（2）师小结过渡：是啊，哪有父亲不爱自己的孩子，不留恋自己的妻子。可他只是一位父亲，一位丈夫吗？他还是什么？（共产党员、革命工作者、党的领导人）李大钊为了革命事业早已把自己的生命置之度外，他爱自己的妻子和孩子，更爱全天下所有受苦受难的人们！虽然最后他牺牲了，但是李大钊在面临着险恶的形势时，依然对工作高度负责；李大钊在面对着残暴的敌人时，能够做到临危不惧；李大钊虽然受尽酷刑，却始终坚强平静。

（二）补充资料，体会首尾呼应写法的好处

1.由于父亲对革命事业的无限忠诚，李大钊最终被反动军阀残忍地杀害，对于这位为新中国的诞生抛头颅洒热血的英雄我们不能忘怀。他牺牲的时间是什么时候？你是怎么知道的？由此可以看出课文的最后三个自然段与开头是什么关系？这样写有什么好处呢？

我们来看一看1927年4月28日这一天都发生了些什么？

资料补充：李大钊与另外19位年轻的革命者一起走向了刑场。面对两台巨大而阴森的绞刑架，大钊先生深情地望了一眼亲人和同志，然后头也不回地第一个走上了绞刑架，为了延长他的痛苦，敌人对他用刑的时间长达40分钟。

此时你对李大钊又有了哪些新的认识？

2.小结，首尾呼应写法及作用：

概念：一篇文章里，有的内容前面说到了，后面又作必要的交代；有的内容虽然主要在后面说，但在前面也有必要提一下，这就叫首尾呼应。

作用：这篇文章运用首尾呼应的写法，强调了×××的主题（或表达了作者×××的感情），加深了我们对×××的印象；也使文章结构更加严谨，内容更加完整，引起了我们的情感共鸣。

3.文中除了首尾呼应，还有几处也前后形成了照应，请你找出文中前后照应的句子，并说说它的好处。

我蹲在旁边，看到他把书和有字的纸片投到火炉里去。

工友阎振三一早上街买东西，直到夜里还不见回来。

好处：

（三）整合阅读“成长风向标”中《贺龙将军印象记》（节选）

1.阅读《贺龙将军印象记》，圈画出让你印象深刻的地方。

2.文中有大量神态描写的地方，找出来，细细体会。

3.贺龙将军给你留下了怎样的印象？

三、板书设计

十六年前