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高三语文一轮复习信息类文本阅读（比较异同）

【考情分析】

信息类阅读是由多则不同材料构成的,比较材料的异同自然成了应有之义。这类题实际上还是考查信息的概括,只不过是侧重材料整体上的异同比较。而这正体现了信息类阅读中不同侧重点的材料围绕一个共同主题组合的特点。考查内容一般有比较材料的角度、重点内容及表达方式,材料的侧重点、角度的异同是题目常比较的内容。

非连续性文本命题最大的优势和特点就是对文本材料进行分析概括，比较异同，这是主观题中最常见的题型。

【考点要求】

1．在理解语言时，能准确概括观点和情感，能分析并解释观点和?材料之间的关系；能比较两个文本或材料，能在各部分信息之间建立联系，把握主要信息，分析、说明复杂信息中可能存在的多种关系；?

2．在理解语言时，能从多角度、多方面获得信息，有效地筛选信?息，比较和分析其异同；

3．能从多篇文本或一组信息材料中发现新的关联，推断、整合出新的信息或解决问题的策略、程序和方法，并运用于解决自己学习和生活中遇到的相关问题；

4．能比较多个不同作品的异同，能对同一作品的不同阐?释发表自己的观点，且内容具体，依据充分。

【方法指导】

【备考要求】

《普通高中语文课程标准》水平质量4-2中明确提到：能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同，尝试提出需要深入探究的问题。能用文本中提供的事实、观点、程序、策略和方法解决学习和生活实际中遇到的具体问题。

这段话就是高考信息类文本试题命制的依据。其中“能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、情感、材料组织与使用等方面的异同”就是文本比较题目的命制依据，可见，文本比较是学生必须掌握的一道常规题目。

第一、文本内容要点的梳理与概括是比较的基础，这一点做不好，比较谈不上；

第二、不同点必须明确角度；

第三、答案的拟写要在文本内容要点的基础上，根据题目的具体要求进行整合，不能照抄内容要点或原文；

第四、题干中的“简要分析”“概括说明”等词语要认真领会，在答案中有所体现。

【解题建模】

——明确思路，学怎么答

比较材料不同点“3步走”

非连续性文本材料既然多则材料放在一起考查，那这些材料一定是有着共性的，也一定有着不同的地方，这也是命题者关注的重点，常考查的就是比较材料的不同点。

第一步：审读题干，明确答题方向。题干具有指示性，考生要认认真真审读题干，揣摩命题者的意图，明确要筛选比较哪方面的信息：

1.比较材料的内容

这类题目，在材料的对象上基本相同，都是针对某一现象或某一事件的，但材料内容的侧重点、论述的角度往往有细微的差别。解答此类题目，既需要提炼概括每则材料的主要内容，还需要关注每则材料的出处。

2.比较材料的深度

就评论来说，仅就材料事实进行陈述，典型的特征是仅有时间、地点、人物、事件等材料要素；

3.比较材料的宽度

所谓材料的宽度，就是材料的涉及面。

第二步：根据题干要求，在材料中搜寻相关答题区域，并精读深析有关文字。首先分清层次，确定关键词语，思考“为什么”写这段文字，挖掘文字背后隐含的信息；然后仔细筛选相关内容。

第三步：把筛选出来的相关内容进行整合归纳，使之成为符合题干要求的答案，最好分条作答。

【例题分析】

典型例题1

【2021·全国乙卷】

阅读下面的文字,完成题目。

在促进粮食增产方面,临朐县山区与安义县江下村有哪些相同的经验?请概括说明。

【答案】①实施高标准农田建设,提升耕地质量;②立足本地实际,合理使用土地资源;③加强基础设施建设,解决灌溉和交通问题。

【解析】第一步审准题干,找比较点。题干首先指出材料的比较点是?“临朐县山区与安义县江下村有哪些相同的经验”,然后指出了比较方向和对象。第二步精读文本,确定范围。材料二是临朐县的做法,临朐县的特点是“山区丘陵面积较大……交通极其不便”。他们的做法是,“近年来,临朐县在推进高标准农田建设时……为粮食稳产增产夯实了基础”。可见他们针对交通极其不便、开阔平坦的农田数量较少、农田基础设施落后的问题制定了相应的增产措施;重视农业基础设施建设;推动了高标准农田建设。材料三是江下村的做法,江下村的特点是“土地贫瘠,……‘斗笠田’随处可见”,种植作物比较单一,“斗笠田”产量低。他们的做法是“全村6个村小组前前后后共修建了逾11公里的水泥路,95%的水塘进行了清淤处理,建成了3.2公里高标准农田沟渠”“为改变现状,村干部主动为江下村争取了高标准农田项目,……逐步提高智能作业的精准度和覆盖率”。可见他们也是针对自身特点制定相应的增产措施;同样注重农田基础设施建设;也同样把建设高标准农田作为促进粮食增产的重要手段。第三步提取要点,加工答案。比较材料二与材料三中临朐县和江下村的经验,共同点是“立足本地区实际”“农田建设”“农业