河南大学版 六年级下册第6课 古诗“我”来读 教案稿.docx

河南大学版六年级下册第6课古诗“我”来读教案稿

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为河南大学版六年级下册第6课“古诗‘我’来读”，涉及教材中的古诗解析与欣赏。课程重点包括《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》等经典古诗的朗读、理解和赏析。教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经接触过一些基础的古诗，对古诗的韵律、节奏有一定的了解。在此基础上，本节课将引导学生深入探究古诗的意境、作者情感以及历史文化背景，提升学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。通过本节课的学习，旨在巩固学生已有的古诗文知识，拓展其文学视野，培养其对古诗的热爱之情。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生对中国古代文学的理解与欣赏能力，强化学生的文化自信和审美情趣。通过深入解读《静夜思》、《登鹳雀楼》、《早发白帝城》等古诗，使学生能够感受古人的情感表达和艺术创造，提升文学素养。同时，通过分析古诗中的意象和修辞，锻炼学生的思维能力，提高其语言表达能力。此外，通过探究古诗背后的历史背景，增强学生对中华优秀传统文化的认识，激发学生传承和弘扬中华文化的意识，促进其文化认同感和自豪感的发展。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已掌握了基本的古诗阅读技巧，对古诗的韵律、节奏有了一定的了解，并能够背诵和简单解析一些常见的古诗。此外，学生对古诗中的常见意象和修辞手法也有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对文学作品的兴趣逐渐增强，他们喜欢探索诗歌背后的故事和情感。在能力方面，学生的思维逐渐由具体形象向抽象逻辑转变，具有一定的自主学习能力和合作学习能力。在学习风格上，学生喜欢通过直观、生动的教学方式来学习，如讨论、游戏、角色扮演等。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解古诗的深层含义和情感表达方面，学生可能会遇到困难，尤其是对一些生僻字词和复杂修辞手法的理解。此外，对于古诗中的历史文化背景，学生可能缺乏足够的了解，导致在深入赏析时感到困惑。在自主学习过程中，学生可能因为学习方法不当或注意力不集中而影响学习效果。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：针对古诗的背景知识、作者生平及其创作特点，采用讲授法进行系统性的介绍，帮助学生建立完整的知识框架。

-通过生动的语言和形象的表达，激发学生对古诗的兴趣。

-结合历史故事，增加课堂趣味性，提高学生的注意力。

2.讨论法：在解析古诗的过程中，组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的见解，培养学生的思辨能力和合作精神。

-设计具有启发性的问题，引导学生深入探讨古诗的意境和情感。

-创设宽松的讨论氛围，让学生在交流中相互学习，共同提高。

3.体验式教学法：通过角色扮演、诗歌朗诵等形式，让学生亲身体验古诗的魅力，提高他们的审美情趣。

-安排学生扮演古诗中的角色，增强对文本的理解和感受。

-组织诗歌朗诵比赛，培养学生的表现力和自信心。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体设备展示古诗的相关图片、音频和视频资料，丰富教学内容，增强学生的感官体验。

-使用PPT展示古诗的文本、注释和翻译，便于学生对照学习。

-播放经典朗诵视频，让学生感受古诗的韵律美和情感表达。

2.教学软件：运用教学软件开展互动式学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

-使用互动式白板，让学生在课堂上实时参与古诗解析和创作练习。

-利用在线教学平台，发布学习任务和资源，实现课堂与课后的无缝衔接。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展学习，提高学生的信息素养和自主学习能力。

-推荐相关网站和在线课程，帮助学生深入了解古诗的文化背景和艺术特点。

-组织网络讨论和分享活动，鼓励学生分享学习心得和创作成果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解古诗的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“诗中的意象代表了什么情感？”激发学生思考，为课堂学习古诗内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生学习古诗的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的古诗内容，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解古诗知识点，结合实例如《静夜思》的韵律、意象等，帮助学生理解。突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“古诗中的意象和情感”问题展