小学课后服务口才系列 室外海采 教学设计.docx

小学课后服务口才系列室外海采教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自小学课后服务口才系列教材中“室外海采”章节。内容包括：1.了解室外采访的基本概念和技巧；2.学会设计采访问题；3.掌握现场采访的注意事项；4.培养倾听、表达和沟通能力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经掌握了基本的语言表达和沟通技巧，本节课将在此基础上，让学生在实际场景中运用所学知识，提高口才和采访技巧。通过室外海采活动，学生可以将课堂上学到的理论知识与实际操作相结合，提高自己的观察力、反应力和现场应变能力。同时，活动还能增强学生的人际交往能力，提升他们的自信心和团队协作精神。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：1.提升学生的语言表达能力，使其能够熟练运用所学采访技巧进行现场交流；2.培养学生的批判性思维，学会分析、评价并设计有针对性的采访问题；3.加强学生的团队合作意识，提高在采访过程中的协作能力；4.增强学生的社会责任感，关注社会热点问题，学会从多角度看待问题。这些目标与新教材的要求相符，旨在让学生在实际采访活动中，全面提升语言素养、思维品质和社会责任感。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的课程中，已经学习了基本的语言表达、沟通技巧以及采访的基本概念。他们对采访的目的、意义和一般流程有了初步了解，能够进行简单的自我介绍和提问。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对实践活动、现场采访等具有较强的好奇心和兴趣，希望通过实际操作提高自己的口才和沟通能力。学生在小组合作、讨论等环节表现出较强的团队协作能力，学习风格多样，有的善于表达，有的善于思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在实际采访过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：（1）设计针对性、深度性问题能力不足，导致采访内容较表面；（2）现场应变能力不足，面对突发情况不知如何应对；（3）在小组合作中，分工不明确，沟通不畅，影响采访效果；（4）部分学生可能存在紧张、害羞情绪，影响采访的顺利进行。

针对以上分析，教学过程中应关注学生的个体差异，给予针对性的指导，帮助他们克服困难，提高采访实践能力。同时，鼓励学生积极参与，充分发挥他们的主动性和创造力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：

-确保每位学生都提前发放与本节课相关的教材，包括课后服务口才系列教材中“室外海采”章节的内容。

-准备教材中的相关习题和活动指导，以便学生在课堂中进行即时练习和应用。

2.辅助材料：

-收集和整理与室外采访相关的图片，展示不同场合的采访场景，帮助学生直观理解采访的环境和氛围。

-准备采访技巧和注意事项的图表，方便学生快速回顾和掌握关键信息。

-搜集一些优秀的采访视频片段，展示专业记者的采访技巧和策略，供学生分析和学习。

-设计并打印采访问题模板，供学生参考和设计自己的采访问题。

3.实验器材：

-由于室外采访涉及到录音设备，准备足够的录音笔或手机等设备，确保学生在实践环节能够进行录音和记录。

-检查所有设备的完好性和电量，确保采访过程中不会因设备问题影响教学进程。

-准备备用设备，以防万一有设备出现故障。

4.教室布置：

-将教室分为不同的区域，包括采访实践区、小组讨论区、观察反思区等。

-实践区：布置成模拟的采访现场，包括座位安排、采访桌椅等，以营造真实的采访氛围。

-讨论区：设置小组讨论的空间，配备白板、记号笔等工具，方便学生记录和分享讨论成果。

-观察反思区：提供舒适的座位和空间，供学生在采访后进行反思和总结。

5.其他资源：

-准备相关的学习指南和作业单，帮助学生课后复习和巩固所学知识。

-设立在线学习平台，分享学习资料和采访实践成果，便于学生和家长查看。

-联系社区或学校内的采访对象，确保实践环节能够顺利进行。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对室外采访的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道室外采访是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于室外采访的图片或视频片段，让学生初步感受采访的魅力和特点。

简短介绍室外采访的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.室外采访基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解室外采访的基本概念、组成部分和技巧。

过程：

讲解室外采访的定义，包括其主要环节和注意事项。

详细介绍室外采访的技巧，如问题设计、现场应变等，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解室外采访的实际应用和作用。

3.室外采访案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解室外采访的特性和重