第三单元第12课 角色对话 教学设计.docx

第三单元第12课角色对话教学设计

主备人

备课成员

教材分析

《第三单元第12课角色对话》是依据人教版英语教材八年级上册设计的一节课。本课以学生熟悉的生活场景为背景，通过角色扮演、对话交流等形式，让学生在实际语境中掌握和应用目标语言，提高学生的听说能力和交际能力。教学内容与课本紧密关联，围绕单元主题“日常交际”，突出重点句型和实用短语，培养学生运用英语进行角色对话的能力，符合教学实际需求。通过本节课的学习，学生能够熟练运用所学知识进行日常交流，提升英语素养。

核心素养目标分析

《第三单元第12课角色对话》的课程设计立足于培育学生的英语学科核心素养，紧密联系课本内容。在教学过程中，注重提升学生的语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力。通过本课学习，学生将能够：一是提升语言能力，掌握并熟练运用本课所学的日常交流句型和词汇，形成自然、流畅的口语表达能力；二是培养思维品质，通过角色扮演和对话练习，锻炼逻辑思维和创造性思维，提高问题解决能力；三是增强文化意识，了解并尊重不同文化背景下的交际礼仪，培养跨文化沟通能力；四是提升学习能力，通过合作学习、自主学习等方式，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。本节课的核心素养目标分析与新课程标准的要求保持一致，旨在全面提升学生的英语学科素养，为他们的未来发展奠定坚实基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入本节课之前，学生已经学习并掌握了基本的日常交流用语，如问候、介绍、道别等，以及一些简单的语法结构。此外，他们对于一般现在时和一般过去时的运用也有所了解，这为角色对话的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生通常对互动性强、富有情境性的学习活动表现出较高的兴趣。他们喜欢通过角色扮演、小组合作等方式进行学习，这有助于提高他们的学习积极性。在能力方面，学生具备一定的听说能力和模仿能力，能够较快地吸收和运用新知识。在学习风格上，学生之间存在差异，有的喜欢直观形象的学习，有的则更倾向于抽象逻辑的思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本节课中，学生可能在学习以下方面遇到困难：一是部分学生在进行角色对话时，可能因为紧张或词汇量不足而出现表达不流畅的情况；二是对于一些特殊疑问句和回答方式，学生可能需要更多时间来熟练掌握；三是部分学生可能在理解文化差异方面存在一定难度，从而影响到角色对话的表现。

针对以上分析，教师应在本节课的教学过程中，关注学生的个体差异，提供针对性的指导与帮助，以降低学习难度，提高学习效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.硬件资源：

-教室多媒体设备（投影仪、计算机、音响系统）

-学生用平板或笔记本电脑

-录音设备

2.软件资源：

-课本配套光盘及音频材料

-英语学习软件

-角色扮演道具（如服装、头饰等）

3.课程平台：

-学校网络教学平台

-在线语音识别与评测系统

4.信息化资源：

-电子教案

-互动式白板教学工具

-网络教学资源库（含教学视频、PPT、习题库等）

5.教学手段：

-小组合作学习

-角色扮演

-对话录音与播放

-互动式游戏与练习

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校网络教学平台，发布包含课程PPT、角色对话视频和预习问题列表的资料包，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“角色对话”课题，设计问题如“日常交流中常用的问候语有哪些？”和“如何用英语进行自我介绍？”等，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台的数据反馈功能，跟踪学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，学生阅读资料，初步理解角色对话的场景和用语。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将预习笔记和问题通过平台提交，以便教师提前了解学生的预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索新知识，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触并思考课程内容，为课中学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和对英语学习的兴趣。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放一段日常交流的视频，引出本课主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解本课的重点句型、词汇以及日常交流的礼仪，结合实际场景帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际对话中应用所学知识。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，给予及时解答和指