人教版五年级数学上册《用数对确定位置》教学设计.docx

人教版五年级数学上册《用数对确定位置》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版五年级数学上册《用数对确定位置》教学设计

教材分析

《用数对确定位置》是人教版五年级数学上册第五章《位置》的重要组成部分，该章节内容在小学数学教学中具有承上启下的作用。本章通过引入数对概念，帮助学生建立起平面直角坐标系的基本概念，使学生在理解物体位置关系上由直观描述向抽象表示转变。教材以生活实例为切入点，让学生在实际情境中感受数对在确定位置中的作用，不仅强化了学生对坐标的认识，而且提高了学生解决实际问题的能力。教学内容与之前学习的方向、距离等知识紧密相连，为后续学习平面几何打下基础。

核心素养目标

《用数对确定位置》课程旨在培养学生以下核心素养：观察与抽象能力，通过观察实际情境，学生能抽象出数对概念，理解其在描述位置中的作用；逻辑推理与问题解决能力，学生能运用数对进行逻辑推理，解决实际问题，增强对坐标系的认知；空间观念与想象力，通过建立数对与平面位置的对应关系，培养学生空间观念和想象力。通过本节课的学习，学生将提升数学思维，为发展深度学习和创新意识奠定基础。

学情分析

五年级学生在知识、能力、素质等方面已具备一定的基础。在知识层面，他们已经掌握了基本的数概念、加减速算、图形认知等，能够理解简单的空间关系和逻辑推理。然而，对于抽象的数对概念和坐标系统的运用尚处于起步阶段。《用数对确定位置》的学习将对学生提出更高的要求。

1.学生层次分析：

大部分学生具备一定的观察能力和逻辑思维，但个体差异明显。部分学生具有较强的抽象思维能力，能迅速理解数对与位置的关系；而另一部分学生则更依赖直观图形，对抽象概念的理解需要借助具体实例。此外，学生在之前的数学学习中，对方向、距离等概念已有初步认识，这为学习数对确定位置奠定了基础。

2.知识、能力分析：

学生在之前的学习中，已经能够运用方向和距离描述物体位置，但对于用数对表示位置的方法还不够熟悉。在能力方面，学生的空间想象力、观察与抽象能力以及问题解决能力有待提高。本节课的学习将有助于学生将这些能力运用到具体的数学问题中。

3.素质方面：

学生在团队协作、表达沟通方面表现出一定程度的自信，但在独立思考、创新意识方面仍有待加强。通过本节课的学习，学生将提高独立思考问题、解决问题的能力，培养创新意识。

4.行为习惯分析：

五年级学生课堂纪律良好，学习态度认真，但部分学生课堂参与度不高，对数学学习缺乏兴趣。针对这一问题，教师应设计丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

5.对课程学习的影响：

学生对课程学习的兴趣和积极性将直接影响学习效果。为此，教师应关注学生的个体差异，采用分层教学策略，提高学生的参与度。此外，针对学生在空间想象力、问题解决能力等方面的不足，教师应设计有针对性的教学活动，引导学生运用所学知识解决实际问题。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对数对概念和坐标系统的基本知识，采用讲授法进行系统讲解，帮助学生理解数对表示位置的方法，明确坐标的概念。

（2）讨论法：在学生掌握基本知识后，组织小组讨论，让学生分享自己在解决问题时的心得体会，培养学生团队协作和表达能力，提高问题解决能力。

（3）实验法：设计实践操作活动，如让学生在教室座位图中用数对表示自己的位置，引导学生将所学知识应用于实际情境，增强空间观念和想象力。

2.教学手段：

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示数对与位置的对应关系，生动形象地呈现抽象概念，帮助学生理解坐标系统。

（2）教学软件：运用数学教学软件，如几何画板，让学生在虚拟环境中拖动点、线等元素，观察数对变化，培养空间观念。

（3）网络资源：引导学生利用网络资源，如在线教育平台、数学论坛等，搜集与数对相关的趣味问题和拓展知识，激发学习兴趣，提高自主学习能力。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《用数对确定位置》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“你能用自己的方式描述你的座位位置吗？”，激发学生思考，为课堂学习数对概念做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的方向和距离内容，帮助学生建立知识之间的联系。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解数对的概念，结合教室座位图帮助学生理解数对的表示方法。突出重点，强调难点，如数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行。

互动探究：

设计小组讨论环节