习作：《看图画，写一写》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册.docx

习作：《看图画，写一写》（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级下册

一、课程基本信息

1.课程名称：习作：《看图画，写一写》

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文三年级下册，三年级某班

3.授课时间：2023年4月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

三、教学难点与重点

1.教学重点

-观察图画，学会抓住关键信息。

-运用恰当的词语和句式，描述图画内容。

-结合自己的生活经验，展开合理想象，丰富习作内容。

-学会正确使用标点符号，使习作表达更清晰。

2.教学难点

-学生可能会对如何从图画中提取关键信息感到困惑。

-学生可能会在选择合适的词语和句式时遇到困难。

-学生可能难以将自己的生活经验和合理想象融入习作中。

-学生可能不熟悉如何正确使用标点符号。

四、教学资源

-软硬件资源：白板、投影仪、图画素材、学生习作本

-课程平台：无

-信息化资源：无

-教学手段：讨论、小组合作、示范、练习

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对看图画，写一写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们喜欢画画吗？你们有没有看过别人画的画？画里面都有什么呢？”

展示一些关于看图画，写一写的图片或视频片段，让学生初步感受看图画，写一写的魅力或特点。

简短介绍看图画，写一写的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.看图画，写一写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解看图画，写一写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解看图画，写一写的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍看图画，写一写的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解看图画，写一写的实际应用或作用。

3.看图画，写一写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解看图画，写一写的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的看图画，写一写的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解看图画，写一写的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用看图画，写一写解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论看图画，写一写的发展方向或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与看图画，写一写相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对看图画，写一写的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调看图画，写一写的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括看图画，写一写的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调看图画，写一写在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用看图画，写一写。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于看图画，写一写的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍：《看图说话写话》、《看图写话手册》等。

-网络资源：无

-视频资源：《如何看图说话写话》、《看图写话技巧》等。

-实物资源：图画素材、实物模型等。

2.拓展建议

-学生在课后可以阅读相关的书籍，加深对看图说话写话的理解。

-学生可以观看网络视频，学习看图说话写话的技巧和方法。

-学生可以利用实物资源，如图画素材、实物模型等，进行实际操作和练习。

-学生可以参加相关的写作比赛，提高自己的写作能力。

-学生可以与他人分享自己的看图说话写话作品，互相学习和交流。

-学生可以参加写作小组，与其他同学一起学习和讨论。

-学生可以利用课余时间进行看图说话写话的练习和创作。

-学生可以利用网络资源，如在线写作平台，进行写作练习和交流。

-学生可以参加写作讲座和研讨会，学习更多的写作技巧和方法。

-学生可以利用图书馆的资源，如写作指导书籍、写作杂志等，进行学习和参考。

-学生可以利用网络资源，如在线写作课程，进行学习和练习。

七、教学评价与反馈

1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与程度、提问频率和回答问题的准确性来评价学生的课堂表现。

2.小组讨论成果展示：根据学生在小组讨论中的表现，包括发言的积极性和贡献度，以及小组讨论成果的质量和完整性，评价学生的讨论成果展示。