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基于科学探究能力的高中化学教学

科学探究活动包括科学家的探究活动以及学生的探究活动，科学家和学生的探究活动存在对象、方法以及结果差异。学生科学探究活动的对象是学生未知的，采用简单的方法，提高学生对各个事物以及现象的认知，学生利用科学实践制作科技物品，使学生的生活质量得到改善，教师要注重发展学生的科学探究能力，引导学生开展科学探究活动，确保探究方法的规范严谨，并且要有一定的创新。通过客观探究活动，深化学生对现实的认知，改善人类的生活质量。

一、发展科学探究能力的含义

第一，科学探究的含义。科学探究是指通过一定的过程、方法探索客观事物，让学生研究并质疑客观事物，现代教育的科学探究指的是科学探究活动、科学探究技能。科学探究需要学生的科学发现、解释、创造、应用，流程包括提出问题并假设、设计方案并实施，通过获取证据进行分析解释并建构模型，真实问题的探究要符合一般科学认知规律，模型的功能化具有一定的迁移应用价值，有助于形成结论并根据结论交流、评价。

第二，科学探究能力的含义。科学探究能力是指在不同情境中，学生的批判思维、理性思维，构成要素包括科学态度、科学思维、批判质疑态度、探究意识，教师要以严谨的态度运用科学知识探究，运用相关技能判断并解决问题。教师对学生科学探究能力的培养，重在发展学生的科学态度、批判质疑态度、科学思维。教师要培养学生的探究意识，培养学生勇于探究的精神，保护学生的探究意识，提升学生的探究能力，促使学生的科学探究能力得到发展。

第三，注重对学生科学探究能力的培养。构成科学探究的要素包括提出问题、对问题进行猜想与假设，并且要制订可行性的计划，根据计划收集证据并进行实验，从而进行解释，得出结论，对结论进行反思与评价。科学探究注重对学生探究意识的培养，有助于学生掌握探究方法，丰富学生的探究体验，促进学生形成探究能力。

二、基于发展科学探究能力的高中化学教学策略

高中化学实验以科学探究实践活动为主，高中化学教学中，教师要发展学生的科学探究能力，培养学生的科学素养。有些学校的科学探究活动只是流于表面形式，无法转化为实际成果。

在科学探究活动中，教师要创设趣味性的化学实验情境，学生受到趣味性情境的感染，对化学实验会更加投入，有助于学生对实验中涉及知识的探究，通过营造良好的实验氛围，激发学生对实验的探究欲望。教师要设计、组织和指导科学探究活动，着眼于发展学生的科学探究能力。有些学生觉得书面考试中的探究题很难，教师要了解科学探究的构成要素，在高中化学实验操作中关注实验原理以及实验操作的规范性，学生要按照实验要领和步骤操作，让学生认真分析、解决实验中的问题，在实验中培养学生持之以恒的品质和坚强的意志力，培养学生不屈不挠、坚忍不拔的品质，培养学生对实验的信心。

通过开展科学探究活动，培养学生的科学探究能力和思维品质，培养学生乐于探究的科学精神，内化学生的批判质疑态度以及科学思维。批判质疑态度和科学思维的灵活运用，有助于学生解决化学问题，增强学生的社会责任感，有助于学生在社会生产活动中研究并解决科学问题。以下具体分析基于发展科学探究能力的高中化学教学实践策略。

（一）在实验教学中发展学生的探究能力

1.利用问题导入增强学生的探究欲望

不同学生的性格特点、认知水平、接受能力、化学基础存在差异，教师采用传统一刀切的教学理念设置问题，无法满足学生的多元化学习需求，无法调动学生的学习积极性。教师要改变这种教学理念，重视问题情境的创设，根据学生的个体差异，设置针对性的探究问题进行导入，通过问题导入，激发学生的求知欲，让学生感受到化学学习的乐趣。学生在思考、解答问题的过程中，有助于挖掘学生的潜能，激发学生的探究兴趣，在科学探究活动中需要解决问题，从而能提升学生的探究能力以及化学学科素养。

例如，在“金属化合物”的教学中，教师要让学生了解碳酸钠的化学性质，可以设置问题进行导入。教师给学困生和中等生设置问题为：大家有没有在生活中见过生锈的苹果？给学优生设置的问题为：苹果生锈的原因是什么？学生针对这些问题进行思考并发言，经过教师的启发以及学生的探讨，学生得出了结论：苹果中的二价铁离子会被空气中的氧气氧化，从而形成三价铁离子。这样的生活实例，能让学生开展科学探究，有助于学生根据所学知识解决实际问题。

2.联系实际生活开展实验探究

高中生的生活阅历有限，有些学生对这些真实的情境感到陌生，因此教师要根据实际生产、生活创设具体的问题情境，确保化学与生活具有一定的关联度。由于化学与环境保护、科技创新密切相关，在高中化学教学实践中，教师要选择化工生产、科学实验方面的素材，引导学生联系实际生活开展实验探究，激发学生对化学知识的探究欲望，引导学生树立正确的价值观念，让学生从实际生活中感受化学的魅力，激发学生对化学知识的学习兴趣；让学生深入思考化学对生活、生产的推动作用，从而实