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江苏省江阴市成化高级中学高中地理6.1人地关系思想的演变教案新人教版必修2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
教材分析
本节课选自新人教版必修2《高中地理》第六章第一节“人地关系思想的演变”。教材通过阐述人地关系的历史演变,帮助学生理解人类活动与地理环境相互作用的复杂性。本章节以江苏省江阴市成化高级中学高二年级学生为教学对象,课程内容紧密联系实际,以我国及世界范围内的典型实例为引导,深入剖析人地关系观念的演变过程,旨在培养学生正确的地理观念和可持续发展意识。教学内容包括:人地关系思想的起源、农业文明时期的人地关系、工业文明时期的人地关系以及现代可持续发展理念的产生与发展。通过对本章节的学习,学生将能够掌握人地关系思想的发展脉络,为今后的地理学习和生活实践打下坚实基础。
核心素养目标
1.形成人地协调观:理解人类活动与地理环境相互作用的关系,认识到人地关系的演变及其对地理环境的影响,树立人地协调、可持续发展的观念。
2.提升综合思维:运用地理知识分析、解释人地关系思想演变的原因和过程,形成综合分析问题的能力。
3.增强区域认知:掌握不同历史时期人地关系的特点及其地域差异,提高对区域地理环境的认知。
4.培养地理实践力:通过实例分析、讨论等方式,学会将地理理论知识应用于实际问题的解决,提高地理实践能力。
5.激发探究意识:鼓励学生主动探索、发现人地关系演变中的问题,培养探究精神和创新意识。
重点难点及解决办法
重点:
1.人地关系思想的历史演变过程及其主要观点。
2.不同历史时期人地关系的特点及其对地理环境的影响。
难点:
1.理解工业文明时期人地矛盾的加剧及其原因。
2.掌握现代可持续发展理念的核心内容及其在实践中的应用。
解决办法及突破策略:
1.利用时间轴、思维导图等教学工具,直观展示人地关系思想的演变过程,帮助学生构建知识框架。
2.结合具体案例,对比分析不同历史时期人地关系的特点,引导学生深入理解人地矛盾的产生和发展。
3.通过小组讨论、角色扮演等方式,让学生亲身体验工业文明时期人地矛盾的冲突,提高认识。
4.结合现实生活中的可持续发展实例,如生态文明建设、绿色出行等,帮助学生理解可持续发展理念的内涵,并在实践中学会运用。
教学方法与手段
1.教学方法:
(1)讲授法:教师通过生动的语言、丰富的案例,系统阐述人地关系思想的历史演变过程,帮助学生掌握基本概念和理论。
(2)讨论法:针对课程中的重点、难点问题,组织学生进行小组讨论,鼓励发表不同观点,培养学生的批判性思维和合作精神。
(3)案例分析法:结合具体实例,引导学生分析不同历史时期人地关系的特点及其对地理环境的影响,提高学生的实际应用能力。
2.教学手段:
(1)多媒体设备:利用投影、PPT等展示人地关系思想的演变过程、典型案例等图片和视频资料,增强课堂的直观性和生动性。
(2)教学软件:运用地理信息系统(GIS)软件,模拟不同历史时期人地关系对地理环境的影响,让学生更直观地理解人地关系的相互作用。
(3)网络资源:利用网络平台,分享与课程相关的文章、报道等,拓宽学生的知识视野,激发学习兴趣。
此外,还可以采用以下教学方法与手段:
教学方法:
(4)互动问答法:在讲解过程中,教师适时提问,引导学生思考,激发学生的求知欲,提高课堂参与度。
(5)小组合作法:将学生分成不同的小组,进行课题研究、成果展示,培养学生的团队协作能力和表达能力。
(6)实践活动法:组织学生参与户外实地考察、社会调查等,将地理理论知识与实际相结合,提高学生的地理实践力。
教学手段:
(4)实物模型:展示与人地关系相关的实物模型,如农田、城市、工厂等,使学生对地理环境有更直观的认识。
(5)互动白板:运用互动白板,方便教师与学生进行实时互动,提高课堂互动性和趣味性。
(6)在线学习平台:利用学校在线学习平台,发布学习任务、拓展阅读等,实现课内外学习的有效衔接。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
发布预习任务:通过学校在线学习平台,发布关于人地关系思想演变的相关PPT和视频资料,明确预习目标和要求。
设计预习问题:围绕“人地关系思想的起源与发展”,设计问题如“原始社会的人地关系如何?”、“农业文明和工业文明时期的人地关系有哪些不同?”等,引导学生自主思考。
监控预习进度:通过学习平台的数据分析,跟踪学生的预习情况,确保预习效果。
学生活动:
自主阅读预习资料:按照预习要求,学生自主阅读资料,了解人地关系思想的起源与发展。
思考预习问题:对预习问题进行深入思考,记录自己的理解和疑问。
提交预习成果:将预习成果(如笔记、问题列表等)提交至在线平台。
教学方法/手段/资源:
自主学习法:培养学生自主学习能力和独
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