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浙美版五年级下册17.手绘校园招贴教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

浙美版五年级下册第17课《手绘校园招贴》教学设计：

1.知识与技能：使学生掌握招贴的基本概念和设计要素，学会运用绘画、剪贴等手法制作手绘校园招贴。

2.过程与方法：通过观察、分析校园活动，引导学生运用创意思维和美术技能设计手绘校园招贴。

3.情感、态度与价值观：培养学生热爱校园、关注校园文化的情感，提高学生的审美情趣。

教学内容：

1.招贴的基本概念与分类；

2.招贴的设计要素：主题、构图、色彩、文字与图形；

3.手绘校园招贴的制作方法：构思、草图、绘画、剪贴等；

4.校园招贴的创意设计：以校园活动为主题，进行创意构思与设计。

二、核心素养目标

1.培养学生的图像识读能力：通过学习招贴的基本概念和设计要素，提高学生对各类视觉符号的识别、理解和运用能力。

2.提升学生的美术表现能力：运用绘画、剪贴等手法创作手绘校园招贴，培养学生的艺术表现力和创造力。

3.增强学生的审美判断能力：分析优秀招贴作品，使学生能够从多角度评价校园招贴的审美价值，形成个人审美品味。

4.培养学生的文化理解与传承意识：以校园活动为主题，引导学生关注校园文化，传承和发扬校园精神。

5.提高学生的社会责任感和团队合作精神：通过小组合作设计校园招贴，培养学生积极参与校园活动、为校园文化建设贡献力量的意识。

三、学情分析

本节课的教学对象为五年级学生，经过前期美术课程的学习，他们在以下方面具备一定的基础：

1.知识层面：学生已掌握了一定的绘画、色彩、构图等基础知识，能够进行简单的美术创作。对于招贴这一概念，部分学生可能有所了解，但大部分学生对招贴的设计要素和制作方法还不够熟悉。

2.能力层面：学生在观察、分析、创意思维方面具备一定能力，能够根据主题进行简单的构思和创作。然而，在美术表现能力方面，学生的技能水平参差不齐，部分学生绘画、剪贴等手法还不够熟练。

3.素质层面：学生在审美、文化理解方面表现良好，对于校园活动有一定的关注和热情。但部分学生在审美判断和个性表达方面较为欠缺，需要进一步引导和培养。

（1）学生层次分析：

五年级学生正处于小学高年级阶段，他们的认知能力、动手能力和创新能力逐渐增强。在此基础上，可将学生分为以下三个层次：

1）基础层次：这部分学生美术基础较弱，创作能力有限，需要教师在课堂上给予更多关注和指导。

2）中等层次：这部分学生具备一定的美术基础，能够独立完成创作任务，但在技巧和创意方面有待提高。

3）优秀层次：这部分学生美术基础扎实，创作能力较强，对于课程学习充满热情，能够起到示范作用。

（2）知识、能力、素质方面分析：

1）知识方面：学生对于招贴的概念和设计要素有一定了解，但部分学生对招贴的制作方法和应用场景掌握不足。这将影响学生在创作过程中对招贴的整体把握。

2）能力方面：学生在观察、分析、创意思维方面表现良好，但在美术表现能力方面存在一定差距。这将导致部分学生在创作过程中遇到困难，需要教师分层指导。

3）素质方面：学生对于校园活动有一定关注，但部分学生在审美判断、文化理解和个性表达方面较为欠缺。这将影响学生在创作过程中对作品内涵的挖掘和表现。

（3）行为习惯分析：

五年级学生已经具备一定的自主学习能力和团队合作意识。在课堂学习中，大部分学生能够积极参与、认真听讲，但也有部分学生注意力不集中，需要教师及时提醒。

此外，学生在创作过程中，可能会出现以下行为：

1）依赖心理：部分学生过于依赖教师和同学，缺乏独立思考和解决问题的能力。

2）急躁心理：部分学生创作过程中急功近利，忽视细节，影响作品质量。

3）畏难心理：部分学生面对创作难题时，容易产生畏难情绪，需要教师鼓励和指导。

四、教学方法与策略

1.教学方法选择

针对本节课的教学目标和学生特点，选择以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解招贴的基本概念、设计要素和制作方法，为学生提供必要的理论知识。

（2）讨论法：组织学生就招贴设计主题、创意构思等方面进行小组讨论，培养学生的团队协作能力和创新思维。

（3）案例研究法：分析优秀招贴作品，引导学生从多角度评价作品的审美价值，提高学生的审美判断能力。

（4）项目导向学习法：以校园活动为主题，让学生分组进行招贴设计项目，培养学生的实践操作能力和解决问题的能力。

2.教学活动设计

为实现教学目标，设计以下教学活动：

（1）导入活动：通过展示校园活动照片，引导学生关注校园文化，激发学生的学习兴趣。

（2）理论学习：采用讲授法，为学生讲解招贴的基本概念、设计要素和制作方法。

（3）创意构思：组织学生进行小组讨论，让学生围绕校园活动主题进行创意构思。

（4）实践操作：学生分组进行招贴