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Unit5eat!PartBStarttoread核心素养随堂练习
主备人
备课成员
教学内容
《Unit5eat!PartBStarttoread核心素养随堂练习》主要围绕食物和饮食习惯展开,教学内容包括:
1.课本第二章重点词汇和句型复习,如:sandwich、cookie、juice、eatbreakfast、eatdinner等;
2.PartB短文阅读,理解短文内容,掌握日常饮食对话;
3.核心素养练习:通过小组合作,进行角色扮演,模拟餐厅点餐场景;
4.课后练习:完成课本相关练习题,巩固所学知识,提高阅读理解能力。
教学内容与教材紧密关联,注重培养学生的实际语言运用能力,符合三年级学生的知识深度和兴趣。
核心素养目标
1.语言能力:通过本章节学习,使学生能够熟练掌握食物相关词汇和基本饮食表达,提高英语阅读理解能力,培养流利、准确的口语表达能力。
2.思维品质:培养学生运用英语进行思考、分析、解决问题的能力,激发学生的观察力和想象力,提高跨文化交际意识。
3.文化意识:通过了解不同国家的饮食习惯,培养学生尊重和包容多元文化的态度,增强国际视野。
4.学习能力:培养学生自主、合作、探究的学习方式,激发学习兴趣,提高学生的自主学习能力和团队协作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
-词汇:本节课的核心词汇包括sandwich、cookie、juice等与食物相关的单词,以及eatbreakfast、eatdinner等表达饮食习惯的短语。这些词汇是课程的基础,需要学生熟练掌握并能够在实际情境中正确运用。
-句型:重点句型如Whatdoyoueatforbreakfast/dinner?和Ieat...forbreakfast/dinner.等,学生需要通过模仿和实践,达到熟练使用的程度。
-阅读理解:学生需要能够理解PartB中的短文内容,掌握日常饮食对话的情境,并能够进行简单的信息提取和推理。
2.教学难点
-词汇记忆:对于部分学生来说,记忆和拼写食物相关的英语单词可能存在困难,尤其是单词的发音和词义联系。
-句型运用:如何在实际对话中灵活运用所学句型,对于学生来说是一个挑战。难点在于时态和短语搭配的正确性。
-阅读理解:短文中的细节理解和文化背景知识可能会给学生带来理解上的困难,特别是对于饮食习惯的差异。
-口语表达:学生在角色扮演活动中,可能会在口语表达上遇到困难,如语序、语调、流利度等。
具体难点与重点细节如下:
-词汇:重点词汇的学习应结合图片和实物,通过直观教学帮助学生记忆。例如,展示不同种类的三明治、饼干和果汁,让学生在实际情境中学习和使用单词。
-句型:教师需设计多个场景,让学生通过重复练习,掌握句型的正确使用。如模拟早晨和晚上在家吃饭的情境,练习对话。
-阅读理解:教师应引导学生通过问题引导和小组讨论的方式,深入理解短文内容,如通过提问Whoiseating?Whataretheyeating?Whenaretheyeating?来帮助学生获取信息。
-口语表达:教师应鼓励学生大胆开口,通过角色扮演等活动,让学生在实际对话中练习语音、语调,提高流利度和准确性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1.教材:
-确保每位学生都备有本节课所需的教材,包括课本、练习册等。
-教师准备教学PPT,包含本节课的主要词汇、句型、短文阅读内容,以及随堂练习题目。
2.辅助材料:
-准备与食物和饮食习惯相关的图片、海报、图表等,用于词汇教学的视觉辅助。
-收集和剪辑与饮食相关的短视频,如制作三明治、果汁等,用于吸引学生兴趣和提供真实语境。
-设计和打印角色扮演活动所需的餐厅菜单和点餐卡片,以便学生进行模拟点餐练习。
3.实验器材:
-由于本节课不涉及实验,不需要特别准备实验器材。
4.教室布置:
-将教室分为几个区域,包括讲授区、小组讨论区、角色扮演区等。
-讲授区:配置投影仪和屏幕,以便展示教学PPT和视频材料。
-小组讨论区:布置桌椅,便于学生进行小组合作和讨论。
-角色扮演区:设置模拟餐厅环境,包括餐桌、菜单、点餐卡等,让学生在真实情境中进行角色扮演活动。
此外,教师还需准备以下资源:
-点名册和评价表格,用于记录学生的参与情况和评价学习效果。
-纸质或电子版的额外练习材料,以供不同学习水平的学生进行个性化练习。
-与课程内容相关的拓展阅读材料,供学有余力的学生深入学习和探索。
教学流程
(一)课前准备(预计用时:5分钟)
学生预习:
发放预习材料,引导学
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