人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教案： 综合探究4《从〈清明上河图〉看北宋都市生活》.docx

人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教案：综合探究4《从〈清明上河图〉看北宋都市生活》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

人教版《历史与社会》八年级上册（新）同步教案：综合探究4《从〈清明上河图〉看北宋都市生活》

课程基本信息

1.课程名称：综合探究4《从〈清明上河图〉看北宋都市生活》

2.教学年级和班级：八年级上册（新）

3.授课时间：第二课时（45分钟）

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要分为三个方面：

1.时空观念：通过学习《清明上河图》，使学生能够理解北宋时期都市生活的历史背景，建立正确的历史时空观念，认识古代都市生活的特点及其演变过程。

2.史料实证：培养学生运用历史史料进行实证分析的能力，学会从图像资料中提取有效信息，对北宋都市生活的各个方面进行深入解读。

3.历史解释：使学生能够对《清明上河图》中所展现的北宋都市生活进行合理的解释和分析，理解古代都市生活对社会经济发展的影响，培养学生的批判性思维和创造性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

在进入本节课的学习之前，学生已经学习了我国古代社会的历史背景，对春秋战国时期、秦汉时期的社会生活有所了解。同时，学生也掌握了美术鉴赏的基本方法，能够对图像进行简单的分析和解读。此外，学生还学习了北宋时期的经济发展，对都市生活的概念有一定的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级的学生对历史故事和图像资料充满兴趣，尤其是古代都市生活的繁华景象。在学习过程中，他们善于观察图像细节，能够从图像中获取信息。大部分学生具备一定的史料分析能力，能够对图像资料进行解读和分析。在学习风格上，学生喜欢互动和小组合作，乐于参与实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在本节课的学习过程中，学生可能遇到以下困难和挑战：

（1）对《清明上河图》的作者、创作背景和艺术价值认识不够，难以深入理解画作所反映的北宋都市生活。

（2）图像资料的解读和分析需要具备一定的历史知识，学生可能在史料实证方面存在困难。

（3）在历史解释方面，学生可能难以把握《清明上河图》中所展现的都市生活对社会经济发展的影响，以及古代都市生活特点的演变。

（4）在小组合作探究过程中，学生可能存在分工不明确、讨论不够深入等问题。

教学方法与手段

教学方法：

1.情境教学法：通过展示《清明上河图》的复制品或视频资料，引导学生身临其境地感受北宋都市的繁华景象，激发学生的学习兴趣和探究欲望。

2.问题驱动法：教师提出引导性问题，激发学生思考，引导学生从《清明上河图》中观察和解读北宋都市生活的各个方面，培养学生的问题解决能力。

3.分组合作法：将学生分成小组，分配不同的探究任务，让学生在小组内讨论和分析《清明上河图》中所展现的北宋都市生活，培养学生的团队合作能力和历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体设备，展示《清明上河图》的高清图像和相关的视频资料，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，增强学生的学习兴趣和理解能力。

2.互动式白板：利用互动式白板，教师可以随时标注和解释《清明上河图》中的重要细节，与学生进行实时互动，提高教学效果和学生的参与度。

3.网络资源：利用网络资源，教师可以收集更多关于《清明上河图》的背景资料和相关研究成果，为学生提供更多的学习资源和不同的视角，丰富教学内容和学生的历史知识。

4.虚拟现实技术：利用虚拟现实技术，教师可以为学生创造一个虚拟的北宋都市环境，让学生亲身体验和探索北宋都市生活，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《清明上河图》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道《清明上河图》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些关于《清明上河图》的图片或视频片段，让学生初步感受画作的魅力或特点。

-简短介绍《清明上河图》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《清明上河图》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《清明上河图》的基本概念、组成部分和艺术价值。

过程：

-讲解《清明上河图》的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍《清明上河图》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解《清明上河图》的实际应用或作用。

3.《清明上河图》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《清明上河图》的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的《清明上河图》案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《清明上河图》的多样性或复杂性。

-引导学生思考这些案例对