一年级上册美术教学设计- 第15课 神气的小厨师-大餐桌 ▏人美版.docx

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教案设计：

教案名称：《神气的小厨师——大餐桌》

年级：一年级

教材：《人美版美术》第一册第15课

教学目标：

1.让学生了解和掌握绘画的基本方法，通过观察和描绘，培养学生的绘画能力和创造力。

2.培养学生对美术的兴趣和爱好，提高学生的审美能力。

3.培养学生的小组合作意识和沟通能力，提高学生的团队协作能力。

教学内容：

1.学习绘画的基本方法，如线条、形状、色彩等。

2.观察和描绘小厨师和大餐桌的图像，培养学生的观察力和绘画能力。

3.通过小组合作，共同创作一幅关于小厨师和大餐桌的画作。

教学重点与难点：

重点：学习绘画的基本方法，观察和描绘小厨师和大餐桌的图像。

难点：掌握色彩的搭配和运用，以及小组合作的沟通和协作。

教具与学具准备：

教具：黑板、粉笔、教学图片、画纸、画笔、颜料等。

学具：画纸、画笔、颜料等。

教学过程：

一、导入（5分钟）

1.引导学生观察教室里的餐桌和餐具，引发学生对餐桌和食物的兴趣。

2.向学生介绍本节课的主题《神气的小厨师——大餐桌》，并展示相关的教学图片。

二、基本技能学习（10分钟）

1.教授学生绘画的基本方法，如线条、形状、色彩等。

2.引导学生观察小厨师和大餐桌的图像，讲解如何描绘小厨师和大餐桌。

三、小组合作创作（10分钟）

1.学生分组，每组共同创作一幅关于小厨师和大餐桌的画作。

2.引导学生观察和分析各组的画作，鼓励学生互相学习和交流。

1.学生展示自己的作品，分享创作过程中的感受和体验。

板书设计：

神气的小厨师——大餐桌

绘画基本方法：线条、形状、色彩

小组合作创作

作业设计：

1.让学生回家后，与家人一起创作一幅关于家庭餐桌的画作，并写下自己的感受和体验。

2.鼓励学生将自己的作品展示给家人和朋友，分享自己的创作成果。

课后反思：

本节课通过观察和描绘小厨师和大餐桌的图像，培养了学生的绘画能力和创造力。在小组合作创作过程中，学生学会了合作和沟通，提高了团队协作能力。同时，学生对美术的兴趣和爱好也得到了提高。但在教学过程中，教师对学生的指导还不够细致，下一步需要加强对学生的个别指导，提高学生的绘画技巧。

需要重点关注的是“教学过程”中的“小组合作创作”环节。

在这个环节中，教师将学生分组，每组共同创作一幅关于小厨师和大餐桌的画作。这一过程不仅能够培养学生的团队协作能力，还能提高学生的沟通能力。然而，在这个过程中，教师需要注意到一些关键的细节，以确保教学效果的最大化。

教师需要确保分组的方式能够促进学生的合作，而不是造成分裂。因此，在分组时，教师应考虑学生的能力、兴趣和性格等因素，以确保每个小组成员都能够发挥自己的优势，为小组作出贡献。

教师需要为学生提供明确的创作指导和反馈。在学生开始创作之前，教师应向他们提供清晰的创作要求和期望，帮助他们理解创作的目标和意义。在学生创作过程中，教师应密切关注学生的进展，及时给予反馈和指导，帮助他们解决问题，提高创作质量。

第三，教师需要鼓励学生之间的交流和合作。在小组创作过程中，学生应有机会分享自己的想法和观点，倾听他人的意见，共同讨论和解决问题。教师可以通过组织小组讨论、轮流绘画等方式，促进学生之间的互动和合作。

教师还需要关注学生的创作过程，而不仅仅是最终的作品。在学生创作过程中，教师应鼓励他们尝试不同的方法和技巧，勇于表达自己的想法，培养他们的创造力和想象力。同时，教师也应尊重学生的个性和创意，不以自己的标准来评判学生的作品，而是从学生的角度去理解和欣赏他们的创作。

在小组合作创作结束后，教师应组织学生进行作品展示和分享。在这个过程中，学生可以展示自己的作品，分享创作过程中的感受和体验。教师应鼓励学生表达自己的观点和想法，同时也要给予他们积极的评价和肯定，以增强他们的自信心和成就感。

总的来说，小组合作创作是美术教学过程中一个重要的环节，教师需要通过合理分组、明确指导、鼓励交流、关注过程和组织分享等方式，来提高学生的团队协作能力和创作能力。通过这样的教学方式，学生不仅能够学到美术知识和技能，还能够培养自己的创造力、想象力和沟通能力，提高自己的综合素质。

1.小组规模的合理性：

教师应根据班级人数和教学资源，合理安排小组的大小。过大的小组可能导致管理困难，而过小的小组则可能缺乏足够的思维碰撞和创意交流。通常，每个小组以46人为宜。

2.角色分配与责任明确：

在小组开始创作前，教师应引导每个成员根据自己的特长和兴趣，分配不同的角色和任务。例如，有的成员负责构思创意，有的成员负责绘画，有的成员负责色彩搭配，有的成员负责整体协调。

教师应确保每个成员都清楚自己的职责，并在创作过程中发挥自己的作用。同时，鼓励成员之间相互支持和协作。

3.创作过程的指导与支持