第7课 古朴西关屋——形状工具 教案.docx

第7课古朴西关屋——形状工具教案

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课程基本信息

1.课程名称：古建筑西关屋——形状工具教学

2.教学年级和班级：小学四年级信息技术课

3.授课时间：2022年10月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、教学目标

1.让学生了解西关屋的建筑特点及其历史文化价值。

2.培养学生运用形状工具进行创作的兴趣和能力。

三、教学内容

1.西关屋的建筑特点及其历史文化价值。

2.运用形状工具进行创作。

四、教学过程

1.导入：通过图片和文字介绍西关屋的建筑特点及其历史文化价值。

2.新课导入：讲解形状工具的用法，并示范如何运用形状工具创作西关屋作品。

3.学生练习：学生根据所学内容，运用形状工具进行西关屋创作。

4.作品展示：学生展示自己的作品，互相评价。

五、教学评价

1.学生作品的创意和技巧。

2.学生对西关屋建筑特点及其历史文化价值的理解。

六、教学资源

1.西关屋的图片和文字资料。

2.电脑和投影仪。

七、教学策略

1.采用直观演示法，让学生清晰地了解形状工具的用法。

2.采用任务驱动法，让学生在实际操作中掌握知识。

3.采用分组合作法，培养学生的团队协作能力。

八、教学注意事项

1.注意引导学生关注西关屋的建筑特点及其历史文化价值。

2.在学生练习过程中，及时给予指导和鼓励。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的信息素养，提高他们运用信息技术解决实际问题的能力。通过学习西关屋的建筑特点及其历史文化价值，让学生在了解传统文化的同时，培养对信息技术的兴趣和应用能力。在创作过程中，学生需要运用形状工具进行作品设计，从而提高他们的创新思维和审美能力。此外，通过分组合作和作品展示，培养学生的团队协作和沟通能力，提升他们的社会交往能力。在评价环节，学生需要学会客观评价他人作品，培养批判性思维和评价能力。总之，本节课将全面培养学生的信息素养、创新思维、审美能力、团队协作和社会交往能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中，已经掌握了基本的电脑操作技能，如开关机、使用鼠标和键盘等。在信息技术课上，学生已经学习了简单的绘图软件使用，如画图工具，能够进行基本的图形绘制和编辑。此外，学生在生活中也接触过一些古建筑，对传统文化有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生对新鲜事物充满好奇，学习积极性较高。他们善于观察，喜欢动手操作，对于直观、有趣的课堂活动表现出浓厚兴趣。在本节课中，学生将运用已掌握的电脑操作技能，结合对古建筑的了解，进行创作，这符合他们的学习兴趣和能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在课程学习中，学生可能会遇到以下困难和挑战：

（1）对西关屋的建筑特点及其历史文化价值的理解不足，影响创作灵感。

（2）形状工具的使用不够熟练，影响作品质量。

（3）在创作过程中，部分学生可能缺乏创新思维和审美能力，难以设计出独特且有美感的作品。

（4）在团队协作中，部分学生可能存在沟通不畅、合作不积极等问题，影响整体创作效果。

针对以上困难和挑战，教师需要在教学中给予针对性的引导和帮助，如提供充足的西关屋资料，讲解形状工具用法，鼓励学生发挥创意，以及组织分组合作等。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：

针对本节课的教学目标和学生的学习特点，将采用以下教学方法：

（1）讲授法：教师通过讲解西关屋的建筑特点及其历史文化价值，为学生提供系统的知识体系。

（2）案例研究法：教师展示优秀的学生作品，让学生分析、讨论，以启发学生的创新思维和审美能力。

（3）任务驱动法：教师设计具有针对性的创作任务，引导学生运用形状工具进行实际操作，提高学生的实践能力。

（4）小组合作学习法：学生分组进行创作，培养团队协作能力，提高沟通与交流技能。

2.设计具体的教学活动：

（1）导入环节：教师通过展示西关屋的图片和视频，引导学生了解西关屋的建筑特点及其历史文化价值。

（2）新课导入：教师讲解形状工具的用法，并示范如何运用形状工具创作西关屋作品。

（3）学生练习：学生根据所学内容，运用形状工具进行西关屋创作。

（4）作品展示与评价：学生展示自己的作品，其他同学进行评价，教师给予指导和鼓励。

3.确定教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：教师利用PPT呈现西关屋的图片、文字和视频资料，清晰展示教学内容。

（2）视频：教师播放有关西关屋的建筑特点及其历史文化价值的视频，增强学生的直观感受。

（3）在线工具：教师引导学生利用在线绘图工具进行创作，提高学生的实践能力。

（4）学生作品展示平台：教师搭建作品展示平台，方便学生互相评价和交流。

（5）微信群、QQ群等通讯工具：教师利用微信群、QQ群等与学生保持沟通，及时解答学生疑问，