八年级语文下册 第二单元 当代视线 比较探究 拓展阅读《剃头匠》教案2 北师大版.docx

八年级语文下册第二单元当代视线比较探究拓展阅读《剃头匠》教案2北师大版

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教材分析

《剃头匠》选自北师大版八年级语文下册第二单元“当代视线”部分，属于比较探究拓展阅读篇目。文章以生动朴实的语言描绘了一位剃头匠的精湛技艺及其敬业精神，反映了我国基层手艺人的真实生活状态。本章节内容旨在通过比较探究，引导学生从人物形象、语言特色、文章结构等方面深入理解文本，提升学生的文学鉴赏能力和批判性思维，同时结合现实生活，启发学生关注普通劳动者，培养人文关怀。通过与单元主题“当代视线”紧密结合，使学生在了解传统文化与现代社会的碰撞中，感悟时代变迁下的人文精神。

核心素养目标分析

《剃头匠》一课的核心素养目标分析，着重围绕培养学生的文化意识、思维品质和学习能力三个方面展开。通过本课学习，旨在提升学生以下核心素养：

1.文化意识：引导学生通过分析剃头匠这一传统手艺人形象，理解并尊重普通劳动者的辛勤付出，感悟传统手艺在当代社会的价值，增强对传统文化的认识和保护意识。

2.思维品质：训练学生运用比较探究的方法，对文章中的人物形象、语言特色、文章结构等进行深入分析，提升学生的批判性思维和逻辑推理能力，培养独立思考和解决问题的能力。

3.学习能力：指导学生通过自主、合作、探究的学习方式，学会从多元视角解读文本，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平，激发学生的学习兴趣，培养终身学习的习惯。

本节课通过以上核心素养目标的培养，使学生在掌握语文知识的同时，提升综合运用能力，为学生的全面发展奠定基础。

教学难点与重点

1.教学重点

-人物形象分析：通过对剃头匠形象的描绘，掌握作者如何通过细节刻画来展现人物性格特点，如剃头匠的技艺精湛、敬业精神和对生活的态度等。

-语言特色理解：分析文本中的语言风格和修辞手法，如口语化表达、比喻、排比等，以及这些特色对表达文章主题的作用。

-文章结构把握：认识文章的起承转合，理解作者如何通过结构安排来增强文章的表现力和感染力。

举例解释：

-人物形象分析：学生需要关注文中对剃头匠动作、语言、神态的描述，如“他的手稳如磐石，刀刃在头发间游走，仿佛在抚摸”这一句，展示了剃头匠的技艺高超和对工作的热爱。

-语言特色理解：文中使用“岁月的剪刀”这样的比喻，不仅形象生动，而且富有哲理，学生需理解这样的表达对深化文章主题的帮助。

-文章结构把握：文章的开头、发展、高潮和结尾，每个部分都紧密相连，学生需理解如何通过结构来加强故事的连贯性和表达效果。

2.教学难点

-比较探究方法的应用：学生往往难以自主地运用比较探究的方法来分析文本，需要教师引导如何选取比较的角度，如不同人物形象的对比、不同手法的对比等。

-文本深层含义的挖掘：学生可能只能理解文本的表面意思，而难以挖掘其背后的深层含义，如对剃头匠敬业精神的反思，对社会变迁的感慨等。

-文学鉴赏能力的提升：如何引导学生从文学角度出发，对文本进行审美评价，如对语言美的感知、对结构美的认识等。

举例解释：

-比较探究方法的应用：教师可以引导学生比较剃头匠与其他手艺人的异同，或者比较文章中的剃头匠与现实中的手艺人，帮助学生理解比较探究的实质和作用。

-文本深层含义的挖掘：教师需引导学生思考剃头匠的形象不仅仅是一个个体，而是代表了一个群体，进而引发学生对传统手艺人地位和生活现状的思考。

-文学鉴赏能力的提升：教师通过提问和讨论，帮助学生从文学审美的角度，比如对文中某个精彩段落的赏析，来提升学生的文学鉴赏能力。

教学资源

1.硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-白板

-学生用书、笔记本

2.软件资源：

-课文朗读音频

-人物形象分析图表

-文章结构分析图解

-比较探究指导材料

3.课程平台：

-课堂互动平台（用于提问、讨论）

-学习管理系统（用于发布作业、反馈学习进度）

4.信息化资源：

-电子教案

-电子课件

-相关主题的视频资料（如手艺人纪录片）

5.教学手段：

-小组合作学习

-课堂讨论与分享

-朗读与表演

-实物展示（如传统剃刀等）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《剃头匠》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。设计预习问题，如“文章是如何描绘剃头匠的形象的？”激发学生思考，为课堂学习做好准备工作。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。设计课堂互动环节，提高学生学习《剃头匠》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的比较探究方法，帮助学生建立知识之间的联系。提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学