2024-2025学年七年级历史下册 10 蒙古族的兴起和元朝的建立教案 新人教版.docx

2024-2025学年七年级历史下册10蒙古族的兴起和元朝的建立教案新人教版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为《2024-2025学年七年级历史下册》第十章“蒙古族的兴起和元朝的建立”，新人教版。教学内容主要包括：蒙古族的兴起、成吉思汗的统一大业、元朝的建立及其对中国历史的影响。这一章节旨在让学生了解我国历史上的民族关系，认识蒙古族在中华民族形成过程中的作用，以及元朝建立对中国历史发展的贡献。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经了解到中国历史的演变，掌握了基本的朝代更迭知识。在此基础上，本节课将帮助学生将已学的古代历史知识与蒙古族的兴起和元朝的建立联系起来，进一步理解各民族在中国历史上的地位和作用，以及元朝对多民族国家统一和发展的重要意义。通过本节课的学习，学生将能够对元朝在中国历史中的地位有更加深刻的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科核心素养，包括：史料实证、历史理解、历史解释和时空观念。通过学习蒙古族的兴起和元朝的建立，旨在培养学生以下几方面的能力：

1.史料实证：学生能够运用教材中提供的史料，如成吉思汗的生平事迹、蒙古族战功史等，分析蒙古族兴起的过程，培养对史料的敏感性和实证能力。

2.历史理解：学生通过学习元朝的建立，理解蒙古族在中国历史发展中的重要地位，认识到多民族国家统一的历史必然性，提高对历史现象的理解能力。

3.历史解释：学生能够运用所学知识，解释元朝建立对中国历史进程的影响，如政治、经济、文化等方面的变革，培养历史解释能力。

4.时空观念：学生通过掌握蒙古族兴起和元朝建立的时间、空间背景，形成对历史事件的时空观念，提高对历史发展规律的认识。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经掌握了我国古代历史的基本知识，如唐朝的繁荣、宋朝的更迭等，对朝代兴衰、民族关系等有了初步的了解。此外，学生对成吉思汗及蒙古族的基本了解，为学习蒙古族的兴起和元朝的建立奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对历史故事和英雄人物具有较高的兴趣，喜欢探索历史背后的故事。他们具备一定的阅读理解能力和思维能力，但学习风格各异。部分学生善于从宏观角度把握历史发展脉络，而部分学生则擅长从细节处挖掘历史事件。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习蒙古族的兴起和元朝的建立过程中，学生可能面临以下困难和挑战：（1）对蒙古族历史文化的理解，如游牧民族的生活方式、成吉思汗的军事扩张等；（2）对元朝建立过程中复杂民族关系的把握；（3）对元朝政治、经济、文化等方面变革的深入理解，如行省制度、丝绸之路的繁荣等。针对这些困难和挑战，教师应采取适当的教学策略，帮助学生克服困难，提高学习效果。

教学资源

1.硬件资源：

-教学用多媒体设备

-投影仪

-白板

-历史教学挂图

2.软件资源：

-历史教材

-教学PPT

-历史纪录片片段

-历史图片资料库

3.课程平台：

-学校教学管理系统

-在线学习平台（用于发布预习资料、课后作业等）

4.信息化资源：

-电子版教材

-历史知识互动软件

-历史虚拟博物馆资源

5.教学手段：

-讲授法

-小组合作学习

-情境教学法

-互动问答

-角色扮演

-实物展示（如蒙古族传统物品）

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解蒙古族的兴起和元朝的建立的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“成吉思汗是如何统一蒙古的？”激发学生思考，为课堂学习蒙古族兴起和元朝建立内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习蒙古族兴起和元朝建立的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，如“一个游牧民族如何建立起庞大的帝国？”引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的宋朝历史，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为学习新课打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解蒙古族兴起和元朝建立的知识点，结合成吉思汗统一蒙古的实例帮助学生理解。

突出重点，强调难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕“蒙古族兴起的原因和影响”问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验知识的应用，提高实践能力。