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基于核心素养的小学音乐课歌唱教学方法探析

随着社会经济的发展，各国争先开展人才培养计划，并开始进行基于核心素养的课程设计。党的十八大报告提出立德树人的教育根本任务。基础教育是教育事业的有机部分，音乐课程成为发展素质教育的重要课程，学校音乐教育具有强制性和规范性特点，体现学生享受音乐教育的平等性。音乐课标指出，学科核心素养是育人价值的集中体现，音乐学科核心素养包括审美感知与文化理解方面，新课标将歌唱模块改为必修课程，如何发掘在音乐课标中歌唱教学培养学生核心素养的功能成为需要研究的课题。音乐课教学要按照全面发展的教育目标探索落实学生发展核心素养的有效路径，目前小学音乐课歌唱教学存在许多问题，在新课标背景下音乐课教学要以核心素养为目标，研究采取有效的教学方法。

一、核心素养下小学音乐课歌唱教学分析

在当前经济文化全球化背景下，各国意识到人的竞争是提升综合国力的根本。中国学生发展核心素养研究项目立足我国国情，把学生全面发展要求具体化构建特色核心素养体系。教育部颁布音乐课标，提出核心素养的界定，目前有关小学音乐课歌唱教学核心素养培养的研究较少，需要明确在核心素养下音乐课歌唱教学的要求，充分认识小学音乐歌唱教学核心素养培育的意义，分析当前音乐课歌唱教学存在的不足，研究基于核心素养的歌唱教学方法。

（一）小学音乐课程核心素养的内涵

核心素养的界定与社会发展密切相关，古代社会教育重视人的道德品性，现代社会教育重视人的知识能力，当代社会教育重视核心素养。素养强调通过后天学习而形成的能力与态度，核心素养是对素质教育内涵的解读。中国发展核心素养框架结合我国教育国情构建特色核心素养体系，核心素养是复杂的结构，其形成发展是不断优化的过程，发展学生核心素养、整合国家社会层面对学生发展要求，培养人文底蕴等核心素养，体现了适应学生终身发展需要的品格能力，从人本意识，独立思考等多维度综合表现。

教育部召开新闻发布会介绍课程方案与课标修订，各学科凝练提出核心素养，精选重组教学内容设计教学活动，切实引导学科教学在传授知识中关注学科思想等。核心素养落实于课堂教学必须在学生发展核心素养的前提下，国内外比较研究等综合分析基础上形成核心素养。学科核心素养将学科价值集中体现，更好地实现学科核心素养协调发展，是引导学科课程标准整体研制的关键要素。音乐核心素养包括审美感知与文化理解等方面。审美感知是对音乐艺术听觉特性，表现手段形式等感悟体验，艺术表现指歌唱演奏等表达音乐艺术美感的实践能力；文化理解是通过音乐感知等途径，理解不同文化语境下音乐艺术的人文内涵。

（二）核心素养下音乐歌唱教学要求

歌唱是个人、团队训练后通过声带发出优美声音，通过音高旋律等方面阐释作品，歌唱教学是大众化音乐教学形式，目的是让学生从中获得情感体验。歌唱教学是小学音乐教学的重要形式，音乐课标规定各学段歌唱教学要求，小学生生理、心理发生变化，学习音乐要注重情感体验，要求教师从学生的兴趣和需求出发，在教学中激发学生的兴趣，通过科学施教提高学生的歌唱水平。歌唱教学在学校音乐教育中具有重要作用，可以提高学生的审美能力，帮助学生获得音乐知识技能。核心素养的提出对音乐歌唱教学提出了新的要求。

学科课程与核心素养衔接强调学科育人价值，把核心素养融入学科教学中，教育部发布关于落实立德树人任务的意见，提出开展修订课标工作，新课标构建学科核心素养体系旨在减轻学生学科压力突出育人特点。音乐课程目标是通过学习参与丰富艺术实践，探究发现音乐艺术魅力，使学生学习掌握必要音乐基础知识技能，发展音乐听觉与欣赏能力。新课标对歌唱内容要求做出详细规定，提出参与合唱独唱等实践活动，了解不同题材风格形式的声乐作品，逐步掌握歌唱基本方法技能，独唱中深入理解作品风格与表现要求，在重唱中独立承担声部演唱任务，掌握合唱基本技巧。新课标对歌唱教学要求层层递进，可以对实现核心素养培养进行教学实践。音乐学科核心素养提出艺术表现等是学生核心素养在学科中的体现。核心素养与教学实践相互结合贯穿于课堂教学中。

二、核心素养下小学音乐课歌唱教学现状

小学阶段是学生音乐素养提升的关键时期，近年来我国学校音乐教育教学呈现出很多变化，学校音乐课取得以长足发展，如何将教育新理念融入实践教学中是教师需要思考的问题。音乐教学设计对课堂教学起到重要的作用，核心素养对音乐课歌唱教学设计实施提出新的要求，目前在小学音乐课歌唱教学中存在很多问题，影响学生学科核心素养的发展。教师需要分析小学音乐课歌唱教学问题原因，研究基于核心素养的音乐课歌唱教学方法。

（一）小学音乐课歌唱教学中存在的问题

当前小学音乐课歌唱教学存在备课设计实施问题，新课标是教学设计的理论基础，需要教师把握教案撰写过程，满足学生的学习需求。音乐课堂歌唱教学备课设计存在研读课标流于形式，教案设计形式化问题。新课改后学校音乐教育