通用版暑假作文之优化入门篇《第16讲：我的DIY发卡—学写小制作》 教案.docx

通用版暑假作文之优化入门篇《第16讲：我的DIY发卡—学写小制作》教案

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教材分析

《通用版暑假作文之优化入门篇》第16讲“我的DIY发卡—学写小制作”旨在结合课本中关于创意写作和手工制作的内容，引导学生在实践中提升写作技巧。本节课通过让学生亲自动手制作发卡，将课本中所学的观察、描述、表达等写作方法应用于实际情境，使学生在完成小制作的过程中，学会观察细节、表达感受，提高写作的生动性和趣味性。课程内容与课本知识紧密结合，注重实践与应用，符合三年级学生的认知水平和兴趣特点。

核心素养目标

本节课围绕《通用版暑假作文之优化入门篇》第16讲“我的DIY发卡—学写小制作”，着重培养学生的以下核心素养：观察与感知能力、创意与表达能力、审美与评价能力。通过动手实践，学生将提高对日常事物的观察细致度，培养从生活中发现美的能力；在创作个性化发卡的过程中，激发创新思维，锻炼运用语言准确、生动表达想法的能力；同时，通过小组交流与评价，提升审美鉴赏力和批判性思维，形成良好的审美观和自我评价意识。这些目标与新教材强调的培养学生综合素质、提高实践创新能力的要求紧密相连。

学情分析

本节课面向的学生群体为三年级学生，他们在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生经过前两年的学习，已掌握了一定的词汇量，具备基本的句子结构和语法知识。在此基础上，学生对作文的基本框架和写作技巧有了初步了解，但对于如何将所学知识灵活运用到实际写作中，仍需进一步指导。

2.能力层面：学生在观察、思考、表达等方面的能力有所提高，但部分学生仍存在观察不细、思考不深入、表达不准确等问题。此外，学生在动手操作、团队协作等方面的能力有待提高。

3.素质层面：学生具备一定的审美观念，但对于美的创造和评价能力有限。在课程学习中，部分学生表现出积极主动、敢于尝试的精神，而部分学生则较为内向、保守，课堂参与度有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，存在以下行为特点：

a.注意力集中时间较短，容易受到外界干扰；

b.部分学生对新鲜事物充满好奇，愿意尝试，但耐心不足；

c.部分学生课堂参与度不高，依赖性强，需要教师引导；

d.学生在小组合作中，沟通与协作能力有待提高。

对课程学习的影响：

1.学生在知识层面的掌握程度，影响他们在本节课中对作文技巧的运用。为此，教师在教学过程中应注重引导学生复习旧知，为新知的学习打下基础。

2.学生在能力层面的差异，要求教师在教学设计中关注个体差异，采取分层教学，提高学生的整体水平。

3.学生在素质层面的特点，提示教师在教学过程中要注重培养学生的审美观念、创新精神和团队协作能力。

4.学生的行为习惯对课程学习产生较大影响。教师应针对学生的特点，合理安排课堂教学活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好《通用版暑假作文之优化入门篇》教材，以及与本节课相关的作文素材和练习册，以便于学生及时查阅和完成课堂任务。

2.辅助材料：

a.准备一组与DIY发卡相关的图片和视频，内容包括不同风格的发卡设计、制作过程等，以激发学生的创意灵感。

b.收集并整理一些描述性强的作文范文，供学生参考和学习，以提高他们的表达能力和描写技巧。

c.设计一份关于发卡制作的步骤说明图表，以便学生更直观地了解制作过程。

3.实验器材：

a.提前为学生准备好制作发卡所需的材料，如各种颜色和形状的卡纸、胶水、剪刀、装饰品等。

b.确保实验器材的安全性和完整性，对剪刀等尖锐物品进行安全处理，并教导学生正确使用方法。

4.教室布置：

a.在教室前方设置一个展示区，用于展示优秀的学生作品，激发学生的学习兴趣和竞争意识。

b.将教室划分为若干小组讨论区，每组配备一张桌子、若干椅子，便于学生进行小组合作和讨论。

c.设立一个实验操作台，为学生提供足够的空间进行发卡制作，并确保操作台附近有充足的光线和必要的工具。

d.在教室内张贴与课程内容相关的海报或提示语，营造积极向上的学习氛围。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对DIY发卡的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道DIY发卡是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些风格各异的DIY发卡图片，让学生初步感受DIY发卡的魅力。

简短介绍DIY发卡的基本概念和它在培养创新思维、动手能力等方面的作用。

2.DIY发卡基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解DIY发卡的基本概念、制作材料和步骤。

过程：

讲解DIY发卡的定义，介绍常用的制作材料如卡纸、装饰品等。

详细介绍DIY发卡的制作步骤，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过展示一些成功制作