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《作业革命,提高学生学习动力》课题研究结题报告

一、课题界定

作业：源于《论语》中“学而时习之”的“习”，本意为对所学知识温习、巩固。《现代汉语词

典》中说，“作业是教师给学生布置的作业”。《辞海》中的解释为：“为完成生产、学习等

方面的既定任务而进行的活动”。它包括课堂作业和家庭作业。

革命：在传统作业方式的条件下，进行创新、改革。

学习动力：促使学生学习的内部与外部气力。它由学生个体的人生价值观、各种非智力因素

以及对其学习活动起促进作用的外部因素或情境等构成。

二、课题研究的背景

目前大量的作业折磨着中小学生，他们被堆积如山的作业搞得焦头烂额，苦不堪言。学生的

课外时间几乎被作业所占。通过平时在班级调查，在学习过程中有45％的学生由于作业而

伤脑筋，有55％的学生以为不要布置太多的作业。就小学阶段，语文、数学、英语还有其

它科目的作业大约有60％的学生逐日的书面作业要用近2个小时，40％的学生则用往1个

小时左右的时间。作业形式以练为主。内容也大多是机械抄记、重复练习，既没有什么思维

练习价值，也谈不上什么创新实践能力的培养，应试练习色彩浓厚。难以激发学生的爱好。

因此导致作业完成质量不高。这造成了很普遍的现象就是“为造作业而造作业”。完成了老师

布置的作业，但并没有完成作业的目标。

三、课题研究理论依据

我国学者吴也显在他的著作《教学论新编》中指出，作业系统假如安排得好，对学生的自学

能力和实践能力的培养有很大的促进作用，同时也有利于教师改进教学，进步实效。斯米尔

诺夫把学生的独立作业看成是教学论研究的六大内容之一，他具体地论述了学生作业的意

义、种类、组织作业的教学要求和家长在作业中的作用等。基础教育课程改革正在推动教学

改革的深化，传统的作业观已不适应新课程实施的要求，必须进行深刻的重大改革。新课程

作业的价值观需要进行明显的转变；作业已不再完全是课堂教学的附属，而更是重建与提升

课程意义及人生意义的重要内容。从时空来看，多样化的作业将构成学生课外、校外(家庭、

社会)生活的重要生活时空。作业已成为学天生长的履历，激发着学天生长的积极情感、态

度、价值观，每一次作业都成为学天生长的生长点。学生在天生题目、解决题目，又不断天

生题目、不断解决题目的探索中成长；在知识的不断运用中，在知识与能力的不断互动中，

在情感、态度、价值观的不断碰撞中成长。可见，作业将是具有学生鲜明的价值追求、理想、

愿看的活动，作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式，学生对待作业的态

度也就应该成为一种生活态度，让学生在作业过程中体验幸福和快乐、苦恼和辛劳。这样作

学习

业已不再是强加给学生的负担，而是学天生长的一种自觉的生活需要、人生需要、需要。

四、课题研究的意义

作业是教学中的一个重要环节，是对所学的知识加深理解、增强记忆、加以巩固；可以检验

听课的效果和把握知识的程度；可以发现所学知识的罅漏并加以弥补。同时，学生做的作业，

给教师提供了教学的反馈信息，教师通过批改作业、评讲作业、有针对性地辅导学生，能更

有效地帮助学生把握书本知识。因此，作业在沟通教与学双方的过程中起到了促进学生把握

知识的作用，是学生学习中不可缺少的环节。学生学习的目的，不仅是获取知识，更重要地

是要培养观察、记忆、思维、想象、创造、表达等方面的能力，这些能力的培养离不开作业。

作业中提出的题目，大量的是课堂上或课本中没有出现的题目，学生必然要用自己的知识往

分析作业中的“新情况”找出解决题目的方法，从而不断地把知识转化技能，促进各方面的发

展。

五、课题研究的主要内容、目标

主要目的将教育改革目标锁定在作业革命上，把学生由作业的奴隶变成作业的主人了，为学

生们展示自己的才华、独特性、创造性提供了广阔的舞台。通过改变作业形式、改变教师的

评价方法，终极进步学生学习动力，进步教育教学质量。从家庭作业和课堂作业形式的研究、

教师对作业评价的研究。主要从以下几方面进手：

1、改变作业要求。作业要针对学生能力、爱好的差异，分层布置，力求让每个学生在适合

自己的作业中都能取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。

2、优化作业内容。在设计作业的内容时，既要留意基础知识的巩固，也要留意各种能力培

养，能切实进步学生的数学素质。

3、改善作业形式。对于一成不变的事物，人们往往轻易厌倦，孩子更是如此。因此，尝试

改变作业的形式