初中数学《特殊平行四边形》单元教学设计（5页） .pdf

初中数学《特殊平行四边形》单元教学设计

一、整体结构

“特殊平行四边形”主题单元结构包括“矩形”、“菱形”、“正方形”三部分，学生在八

年级上册平行四边形一章中，已经学习了平行四边形性质和判定的证明，学生已掌握平行四

边形的性质、判定及其应用，并且通过对命题证明的步骤回顾及对平行四边形性质和判定的

证明，学生已掌握了了证明特殊平行四边形性质及判定定理的基本技能；从而初步具备了

证明特殊平行四边形性质和判定定理的能力；同时，在前面的相关学习活动中，学生已经初

步了解了概括、转化及归等数学思想方法，大量的活动经验丰富了学生的数学思想，锻炼

了学生的能力，使学生具备了在解题中合理运用方法的能力。

二、课标要求

1理解平行四边形、矩形、菱形、正方形的概念以及他们之间的关系

2探索并证明矩形、菱形、正方形的性质定理：矩形的四个角都是直角，对角线相等；菱

形的四条边相等，对角线互相垂直。

3探索并证明矩形、菱形、正方形的的判定定理：三个角是直角的四边形是矩形；对角线相

等的平行四边形是矩形；四边相等的四边形是菱形；对角线互相垂直的平行四边形是菱形。

三、主题单元学习目标目标

1、过程与目标

（1）通过探索、归几类特殊四边形的特征和识别，了解它们之间的包含关系；

（2）让学生在探索知识之间的相互联系及应用的过程中，体验推理的方法和技巧，获取推

理的经验；

（3）通过探索，进行观察、猜想、分析、归、推理，培养学生发散思维能力；同时提高

学生分析问题，解决问题的能力；

2、知识与技能：

（1）理解平行四边形是中心对称图形，矩形、菱形、正方形都具有这样的特征

（2）矩形、菱形、正方形作为特殊的平行四边形，不仅具有平行四边形的特征，还分

别具有各自的特征，而且它们都是轴对称图形.

（3）掌握特殊平行四边形的性质和判定，并能运用有关知识进行推理证明和计算边、角、

对角线及面积；

（4）通过知识的综合应用的说理，初步培养学生的逻辑思维能力.

3、情感态度与价值观：通过基础题和探究题体验数学活动的逻辑性和趣味性，同时增强

解题的自信心。

四、教学重点和难点

教学重点：矩形、菱形、正方形的概念、性质定理和判定定理，会用性质定理与判定定

理解决简单的几何证明和计算问题。

教学难点：平行四边形特殊化后矩形、菱形、正方形相关性质的归，理解它们之间的

联系与区别，运用定理解决几何证明及计算。

五、教法分析

（1）让学生类比探究三角形的基本路径，通过观察、操作、思考和交流等数学活动，获得几何

概念、性定理、判定定理，培养学生推理的意识和能力.

（2）根据本章内容的特点，采用〃先特殊的多边形（四边形），再一般的多边形〃的编排思路在呈

现方式上，摒弃结论一例题一练习〃的陈述模式，改用“问题-探究-发现-证明的探究模式，并采

用多种探究方法.

（3）本章特别强调图形性质和判定的探索过程，而不是简单地得到特殊四边形的有关性质和

判定的结论.

(4)在呈现具体内容时，教材力图为学生提供生动有趣的现实情境,通过各种活动，充分挖掘特

殊四边形的中心对称性和轴对称性.这种设计，旨在进一步深化学生对四边形性质定理和判定

定理的理解，以及对识图、简单画图等操作技能的掌握，进一步丰富学生的数学活动经验,

有意识地培养学生积极的情感态度，并促进其形成良好的数学观。

六、问题设计

1.矩形、菱形、正方形的定义

2.矩形的边、角、对角线有怎样的特征？矩形有怎样的性质？

3.菱形的边、角、对角线有怎样的特征？菱形有怎样的性质？

4.学习了矩形、菱形的性质，正方形的性质呢？

5.单独地从边或角或对角线，能否判断出一个四边形是矩形？能否判断出一个平行四边形

是矩形？如何判断一个四边形或者平行四边形是矩形？

6.如何判断一个四边形或者平行四边形是菱形？

7.如何判断一个矩形是正方形？如何判断一个菱形是正方形？如何判断一个平行四边

形是正方形？如何判断一个四边形是正方形？

七、课时安排

菱形的性质与判定3课时

矩形的性质与判定3课时

正方形的性质与判定2课时

八、学习活动设计

专题一：菱形的性质